Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4 г. Наволоки детский оздоровительно-образовательный лагерь Дружба

201 год

Утверждаю

Директор МОУ СОШ №4 г. НАВОЛОКИ

«лагерь Дружба»

_____________

«______» ____________ 201 г.

Пояснительная записка.

В настоящее время общество осознало необходимость осуществления культурных целей образования, ориентированных на личность и ее саморазвитие в конкретных педагогических системах, в том числе в летних оздоровительных лагерях. Летние каникулы составляют значительную часть годового объема свободного времени учащихся, но далеко не все родители могут предоставить своему ребенку полноценный, правильно организованный отдых.

Давно известно, что во время летних каникул происходит разрядка накопившейся за год напряженности, восстановление израсходованных сил, здоровья, развитие творческого потенциала. Эти функции выполняет летний лагерь с дневным пребыванием детей. За несколько месяцев до начала работы лагеря проводится большая подготовительная работа

(см. Приложение 1 ).

Разработка данной программы организации каникулярного отдыха, оздоровления и занятости детей была вызвана:

повышением спроса родителей и детей на организованный отдых школьников;

необходимостью упорядочить сложившуюся систему перспективного планирования;

обеспечением преемственности в работе лагеря предыдущих лет;

модернизацией старых форм работы и введением новых;

необходимостью использования богатого творческого потенциала подростков и педагогов в реализации цели и задач программы.

Данная программа по своей направленности является комплексной, т. е. включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления оздоровления, отдыха и воспитания детей в условиях оздоровительного лагеря. По продолжительности программа является краткосрочной, т. е. реализуется в течение летней оздоровительной кампании. В лагере объединены шесть отрядов, которые посещают дети 7 - 17 лет.

Основной состав лагеря - это учащиеся школ. При комплектовании особое внимание уделяется детям из малообеспеченных, неполных, многодетных семей, имеющих родителей пенсионеров, а также детям, находящимся в трудной жизненной ситуации. Деятельность воспитанников во время лагерной смены осуществляется в разновозрастных отрядах по 22 человека.

Программа разработана с учетом следующих законодательных нормативно-правовых документов:

Конвенцией ООН о правах ребенка;

Конституцией РФ;

Законом РФ «Об образовании»;

Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.98 г. № 24-Ф3;

Трудовым кодексом Российской Федерации от 30.12.2001 г. №197-ФЗ;

Об учреждении порядка проведения смен профильных лагерей, с дневным пребыванием, лагерей труда и отдыха. Приказ Минобразования РФ от 13.07.2001 г. №2688;

Порядок проведения смен с дневным пребыванием. Приложение №1 к приказу главного управления образования №368 от 21.12.2001 г.;

Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации режима в оздоровительных учреждениях с дневным пребыванием детей в период каникул. Санитарно-эпидемилогические правила СП 2.4.4.969-00 от 2.02.2001 года.

Лагерь создан на постоянной основе с 2005 года и функционирует в период летних школьных каникул. Лагерь создан в целях создания условий для укрепления здоровья детей, развития их интеллектуальных способностей, гигиенической и физической культуры; реализации медико-профилактических, спортивных, образовательных, культурно-досуговых программ и услуг, обеспечивающих восстановление сил, творческую самореализацию, нравственное, гражданское, патриотическое, экологическое воспитание детей.

Концепция программы.

Россия вошла в третье тысячелетие, имея в запасе как несомненные достижения в науке, искусстве, так и проблемы в различных областях общественной жизни (загрязненная экология, хронические заболевания и т.д.). Истина гласит, что только здоровый человек с хорошим самочувствием, психологической устойчивостью, высокой нравственностью способен активно жить, успешно преодолевая различные трудности и достигая успехов в любой деятельности. Поэтому родителей, педагогов волнуют вопросы воспитания здорового физически крепкого ребенка и развития в нем творческих способностей.

Ведущим критерием эффективности и полезности программы можно, без сомнения, считать ее ориентированность на развитие детей, то есть, чем большие возможности для развития ребенка предоставляет программа, тем она лучше.

Как и любая другая, программа летнего отдыха своей объективной стороной обращена к общественной потребности реализации в образовании среднесрочных проектов, своей субъективной стороной - к удовлетворению естественной потребности личности в самореализации. Только на пересечении этих двух процессов и может появиться на свет программа как документальное отражение творческого преломления некоторых общественно-педагогических тенденций.

Развитию творческого потенциала детей педагогический коллектив уделяет большое значение. Педагоги нашей школы единодушно считают, что при отсутствии целенаправленного педагогического воздействия на развитие творческих способностей происходит их угасание.

Однако анализ здоровья воспитанников лагеря свидетельствует о том, что многие из них имеют различные болезни. Самые распространенные из них: сколиоз, нарушение осанки, ослабленное зрение и т. д. Доказано, что если ребенок болен, он не может отдать все свои силы на созидание, на преодоление задач, связанных с творческой деятельностью. Необходимо также учитывать, что на состояние здоровья влияет такой фактор, как социальная среда. Многие воспитанники лагеря живут в неполных семьях, у некоторых из них родители - пенсионеры. В половине неполных семей доходы составляют лишь прожиточный минимум. Отсюда и скудное, нерациональное питание, ограниченные возможности в вопросах оздоровления детей.

Понятие «здоровый образ жизни» необходимо закладывать еще в детстве. По опросам детей, родители многих из них ищут спасение в медикаментах, недооценивая силу воздействия на организм и эффективность таких факторов, как двигательная активность, закаливание, основы массажа и др.

По результатам анкетирования 78% детей считают, что ведут здоровый образ жизни, остальные не придают этому вопросу большого значения. Однако все воспитанники считают, что здоровье важно для будущего поколения. Учитывая все вышесказанное, педагогический коллектив летнего оздоровительного лагеря ставит перед собой следующие цель и задачи:

Цели и задачи определены по основным направлениям воспитательной работы при организации летнего отдыха школьников:

Культура

Знакомство с культурой родной страны и страны изучаемого языка. Воспитание ответственности за благополучие, безопасность и радость жизни.

Здоровье

Создание условий для сохранения физического, психического и нравственного здоровья детей. Воспитание негативного отношения к вредным привычкам. Пропаганда физической культуры и здорового образа жизни.

Юные таланты

Создание условий для творческой самореализации детей.

Труд

Воспитание ответственности, гражданской активности, привитие навыков самообслуживания.

Экология

Воспитание экологической культуры здоровья, жилья, взаимоотношений, взаимодействия с окружающим миром. Расширение представлений о многомерности мира.

Задачи:

приобщать детей к разнообразному социальному опыту, создать в лагере стиль отношений подлинного сотрудничества, содружества, сотворчества;

развивать различные формы общения в разновозрастных группах;

организовать разнообразную общественно значимую досуговую деятельность детей и прежде всего, активное общение с природой;

выявлять и развивать творческий потенциал ребенка, включать его в развивающую коллективную и индивидуальную деятельность;

развивать у детей навыки работы в группе, участие в управлении детским оздоровительным лагерем.

организовать систему оздоровительных мероприятий, связанных с профилактикой распространенных заболеваний у детей, укрепление здоровья, закаливание организма детей;

способствовать укреплению навыков к здоровому образу жизни.

Механизм реализации программы.

I. Подготовительный этап включает:

подбор кадров;

разработку документации;

определение форм и методов работы с учащимися летом на административных совещаниях.

обоснование и уточнение предложений со стороны родителей и педагогического коллектива;

разъяснительная работа с родителями на классных собраниях и заседании общешкольного родительского комитета, собрании председателей школьных родительских комитетов;

совещание классных руководителей при директоре «Организация летней занятости учащихся школы»;

комплектование отрядов;

II. Организационный этап включает:

знакомство;

выявление и постановку целей развития коллектива и личности;

сплочение отрядов;

формирование законов и условий совместной работы;

подготовку к дальнейшей деятельности по программе.

Ш. Основной этап включает реализацию основных положений программы.

Родители, дети, педагоги - организаторы программы:

познают, отдыхают, трудятся;

делают открытия в себе, в окружающем мире;

помогают в проведении городских мероприятий;

учатся справляться с отрицательными эмоциями, преодолевать трудные жизненные ситуации;

развивают способность доверять себе и другим;

укрепляют свое здоровье.

Во время реализации программы воспитанники оформляют отрядные уголки, выставки рисунков, поделок; информационные уголки: безопасности, с тематикой здорового образа жизни.

IV. Заключительный этап. Психолого-социально-педагогический анализ результатов.

Педагогические кадры:

Оздоровление и развитие детей в значительной степени зависит от знаний, умений и подготовленности к работе тех взрослых, которые организуют жизнедеятельность лагеря. В реализации программы участвуют опытные педагоги нашего оздоровительно-образовательного учреждения: воспитатели, педагоги дополнительного образования, вожатые, педагог-организатор, инструктор по физкультуре, инструктор по плаванию, медицинские работники, прошедшие обучение по организации работы с детьми в летний период.

1. Воспитатель несёт ответственность за жизнь и здоровье детей, соблюдение распорядка дня, норм санитарной и пожарной безопасности, организацию и содержание оздоровительно-воспитательной и досуговой деятельности, работу органов самоуправления и проведение досуговых мероприятий в рамках программы, анализирует деятельность отряда.

2. Педагоги дополнительного образования отвечают за содержание деятельности своих кружков, результативность работы и привлечение ребят к трудовой деятельности, участвуют в подготовке массовых мероприятий.

Педагогическое кредо коллектива:

Принцип педагогического профессионализма;

Принцип уважения личности ребенка;

Принцип сотрудничества, сотворчества, содружества;

Принцип поддержки детских инициатив и творчества;

Принцип самоуправления детского коллектива;

Принцип сочетания общечеловеческих и национальных культурных ценностей в организации жизнедеятельности детей;

Принцип индивидуального подхода и коллективного творчества;

Принцип позитивного решения конфликтных ситуаций;

Период адаптации в лагере.

Чтобы процесс вхождения детей в новую обстановку прошел плавно и безболезненно, необходимо:

Как можно скорее познакомить детей друг с другом, для чего провести игры и отрядные дела, способствующие интенсивному знакомству;

Приучить детей к выполнению распорядка дня и соблюдению санитарных норм, для чего предъявить детям «единые педагогические требования»;

Создать у детей ощущение уюта и комфорта, для чего красиво оформить комнаты и всё здание;

Сделать детей «управляемыми», для чего поделить отряд на маленькие группы, которые можно назвать «звенья», «звёздочки», «экипажи», «команды»;

Дать возможность детям проявить себя, самоутвердиться, для чего

предложить набор отрядных дел разнообразной направленности:

спортивной, интеллектуальной, художественно-прикладной, трудовой творческой;

Сформировать у детей представление о том, что ждет их в ближайшем будущем, для чего познакомить их с программой смены, привлечь детей к составлению плана работы.

Основные формы работы:

Коллективно-творческие дела.

Линейки.

Концерты.

Викторины.

Дискотеки

Беседы.

Игры.

Экскурсии.

Походы.

Конкурсы:

• рисунков;

  поделок из природного материала;

  талантов;

  сказочников «Жили-были...»;

  эрудитов;

  знатоков (спорта, музыки, кинофильмов, поэзии и т.д.);

  коллекционеров;

  «Мисс лагеря»;

  «А ну-ка, мальчики!»;

  «А ну-ка, девочки!».

  КВН.

  «Что? Где? Когда?»

11. Праздники:

Открытие лагерной смены;

Нептуна;

Праздник красок;

Закрытие лагерной смены.

12. Спортивные мероприятия:

«Веселые старты».

«Спартакиады».

13. День защиты окружающей среды;

14. День интересных затей;

15. День народных традиций;

16. День бантиков;

17. День зелёного огонька;

18. День кино;

19. День здоровья;

20. Различные фестивали.

21. Физкультминутки

Примерные поручения в лагере.

Постоянные:

командир;

пресс-центр:

редколлегия (оформители, художники);

журналисты.

физорг.

Сменные:

дежурные: по лагерю; по столовой.

творческая группа «Сюрприз» (готовит коллективные творческие дела);

руководитель «Бюро добрых услуг» (готовит трудовые и другие полезные дела).

Законы в лагере:

Закон точного времени.

Закон территории (территориальное ограничение, бережливость, хозяйственность).

Закон охраны природы.

Закон поднятой руки (внимание, прошу слова).

Закон здорового образа жизни.

Закон «рука об руку» (все делать вместе, сообща).

Закон уважения личности человека, чужого труда, чужого мнения.

Закон свободы слова.

Права воспитанников:

Право безопасности жизни.

Право уважения личности.

Право творческого созидания (индивидуального и коллективного творчества).

Право познания.

Право свободы выбора деятельности.

Право свободного общения.

Право на информацию.

Право на инициативу.

Право быть счастливым.

Право на ошибку.

Развивающий

(практикумы, тренинги, практикумы, работа творческих мастерских).

Оздоровительный

(спортивные мероприятия, отдых на природе).

Информационный

(встречи, беседы, работа в библиотеке).

Творческий

(дискотеки, игры, конкурсы, КТД).

Психолого-педагогический

(структура взаимоотношений между педагогами и детьми).

Опытно-практический

(обмен опытом в различных сферах).

Художественное оформление смен.

Информационный стенд:

• Солнечные часы (распорядок дня);

  Чудо-календарь (план смены);

  Здравствуй новый день (план на день);

  Академия открытий (график работы студий, секций, кружков);

  Информационные листки по безопасности жизнедеятельности.

Оформление отрядов:

• Название;

  Девиз, эмблема, песня, другие символы;

  Органы самоуправления;

  Чудо-календарь (план на день);

  Погодный барометр (экран соревнований);

  Сюрпризы, поздравления;

  Прочая информация.

Ожидаемые результаты:

Внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей в летний период.

Улучшение отношений в среде подростков, устранение негативных проявлений, искоренение вредных привычек.

Создание атмосферы сотрудничества и взаимодействия.

У крепление здоровья детей.

Развитие интеллектуальных способностей, гигиенической и физической культуры.

В методических материалах используются следующие термины и определения:

физическая культура - составная часть общей культуры, сфера социально-культурной деятельности, представляющая собой совокупность духовных и материальных ценностей, создаваемых и используемых обществом в целях физического развития человека, совершенствования его двигательной активности, направленная на укрепление его здоровья и способствующая гармоничному развитию личности;

спорт - социально-культурная деятельность, осуществляемая в форме соревнований и подготовки к участию в соревнованиях;

здоровье - состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней;

оздоровление – процесс, направленный на достижение, сохранение и укрепление здоровья;

спортивные мероприятия - спортивные соревнования и подготовка к ним;

Олимпийские игры - крупнейшие комплексные спортивные соревнования современности, проходящие каждые четыре года;

физическое воспитание - часть образовательного процесса, направленного на развитие физических способностей и приобретение знаний в сфере физической культуры и спорта, формирование двигательных навыков;

физические упражнения - двигательные действия, выполняемые для приобретения и усовершенствования физических качеств (сила, выносливость, быстрота, гибкость, ловкость), умений и двигательных навыков;

двигательная деятельность - основной фактор воздействия на функциональные свойства организма, обеспечивающий формирование рациональных способов выполнения двигательных, действий, умений и навыков, развитие физических качеств человека;

двигательное умение - способность правильно управлять двигательными действиями при сосредоточении внимания на способах его выполнения;

двигательный навык - двигательные действия, способы выполнения которых осуществляются автоматизировано, то есть не требуют специально направленного на них внимания;

лечебная физическая культура - метод лечения, использующий средства физической культуры с лечебно-профилактической целью для восстановления здоровья трудоспособности больного, предупреждения осложнений и последствий патологического процесса.

Пояснительная записка……………………………………………………….………..4

Актуальность программы………………………………………………………………5

Методическое сопровождение программы…………………………………………….6

Цель программы…………………………………………………………………………..7

Задачи программы………………………………………………………………………...7

Принципы, используемые при планировании и проведении лагерной смены…...8

Направления и виды деятельности. ……………………………………………………8

Основные блоки программы…………………………………………………………….8

Основные этапы реализации программы……………………………………………...8

Контроль за реализацией программы………………………………….……………….9

Механизм реализации программы……………………………….…….………………..9

Этапы реализации программы………………………………………….……………….9

Ожидаемые результаты………………………………………………………………….10

Необходимые документы физкультурно-оздоровительной работы в лагере.12

Ресурсное обеспечение спортивной работы……………………………………………24

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Жизнь измеряется не числом вдохов-выдохов,

а моментами, когда захватывает дух.

Джордж Карлин

Летние каникулы - самая лучшая и незабываемая пора для развития творческих способностей и совершенствования возможностей ребенка, вовлечения детей в новые социальные связи, удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей.

Летние каникулы - это период, когда дети могут «сделать свою жизнь» полной интересных знакомств, полезных увлечений и занятий, могут научиться петь, танцевать, играть, заниматься спортом, творчеством в кружках по интересам, с пользой провести свободное время.

Именно такие возможности для каждого ребенка открывает Детское учреждение оздоровления и отдыха им. К. Бабина (далее – ДУОО им. К. Бабина ).

Лагерь – это сфера активного отдыха, разнообразная, общественно значимая спортивно-оздоровительная и досуговая деятельность, отличная от типовой назидательной, дидактической, словесной школьной деятельности.

Лагерь дает возможность любому ребенку раскрыться, приблизиться к высоким уровням самоуважения и самореализации.

Лагерь призван создать оптимальные условия для полноценного отдыха детей.

Детские оздоровительные лагеря являются частью социальной среды, в которой дети реализуют свои возможности, потребности в индивидуальной, физической и социальной компенсации в свободное время.

Летний лагерь является, с одной стороны, формой организации свободного времени детей разного возраста, пола и уровня развития, с другой – пространством для оздоровления, спортивного развития, художественного, технического, социального творчества.

В детском оздоровительном лагере главное – не система дел, не мероприятия, а ребенок в деле, его поступки, его отношение к делу, к друзьям по отряду, к взрослым людям. Содержанием летнего досуга должен стать активно организованный отдых детей, способствующий снятию физического и психологического напряжения детского организма.

Отдых означает переключение активности. Во время каникул можно зарядить ребенка энергией на новый учебный год. Но только в том случае, если он проводит это время деятельно, напрягая тело и разум, развиваясь в игре, физических и психологических упражнениях.

Как правило, активный отдых детей проходит в оздоровительных лагерях и в санаториях.

Летние каникулы составляют значительную часть свободного времени детей. Этот период как нельзя более благоприятен для развития их творческого потенциала, совершенствования личностных возможностей, приобщения к ценностям культуры, вхождения в систему социальных связей, воплощения собственных планов, удовлетворения индивидуальных интересов в личностно значимых сферах деятельности.

Лагерь – это новый образ жизни детей, новый режим с его особым романтическим стилем и тоном. Это жизнь в новом коллективе, это, наконец, новая природосообразная деятельность. Ведь не зря в известной песне О. Митяева поется: «Лето – это маленькая жизнь!», а значит, прожить ее нужно так, чтобы всем: и детям и тем, кто будет организовывать отдых, было очень здорово. Это время игр, развлечений, свободы в выборе занятий, снятия накопившегося за год напряжения, восполнения израсходованных сил, восстановления здоровья. Это период свободного общения детей.

Значимость летнего периода для оздоровления и воспитания детей, удовлетворения детских интересов и расширения кругозора невозможно переоценить.

Программа спортивной деятельности ДУОО им. К. Бабина ориентирована на создание социально значимой психологической среды, дополняющей и корректирующей семейное воспитание ребенка.

Программа универсальна, так как может использоваться для работы с детьми из различных социальных групп, разного возраста, уровня развития и состояния здоровья.

Программа включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления оздоровления, образования, воспитания, связанного со спортивной жизнью воспитанников в условиях лагеря.

Основная идея программы - представление возможностей для раскрытия спортивных способностей ребенка, создание условий для самореализации потенциала детей и подростков в результате общественно спортивной деятельности.

Программа ориентирована на работу в разновозрастном детском коллективе и представляет собой одну смену.

Формируя воспитательное пространство лагеря, в основу организации смены закладывается легенда лагеря, согласно которой все дети, посещающие лагерь, становятся участниками длительной сюжетно-ролевой игры со своими законами и правилами.

Принципы организации спортивно - педагогического процесса в рамках программы:

Принцип взаимодействия тренера по физкультуре и спорту с воспитанниками;

Принцип коллективной (отрядной, командной) деятельности;

Принцип самореализации ребенка в условиях детского лагеря;

Принцип самостоятельности (индивидуальный подход к каждому ребёнку).

При создании программы ДУОО им. К. Бабина на 2017 - 2021 год педагогический коллектив руководствовался следующими нормативно- правовыми документами:

Конвенцией прав ребенка.

Национальной Доктриной развития образования.

Законом Украины "Об общем среднем образовании".

Законом Украины "О внешкольном образовании".

Указом Президента Украины от 27.04.1999 № 456/99 "О мерах по развитию духовности, защиты морали и формирования здорового образа жизни граждан".

Указом Президента Украины от 28.01.2000 № 113/2000 "О дополнительных мерах по предотвращению детской безнадзорности".

Концепцией воспитания детей и молодежи в национальной системе образования.

Концепцией гражданского воспитания личности в условиях развития украинской государственности.

Конституцией Украины.

Уставом ДУОО им. К. Бабина.

Актуальность программы.

Актуальность программы заключается в том, что она предусматривает сочетание тренировочных занятий (под руководством квалифицированных тренеров по физкультуре и спорту) и различных игровых, развлекательных и познавательных программ, в содержание которых включаются упражнения из профилирующих и других видов спорта, знания из различных областей науки.

Тренировочные занятия проводятся один раз в день в соответствии с планом работы опытных тренеров-преподавателей.

Особое место отведено циклу мероприятий, посвященных формированию у воспитанников негативного отношения к вредным привычкам.

Программа рассчитана на детей от 7 до 18 лет.

В созвездии дней школьного года летние каникулы – самое яркое по эмоциональной окраске время. Однотонный ритм жизни ребят в учебной деятельности обязательно должен прерываться. Детям совершенно необходима смена деятельности, смена впечатлений. Каникулы, в своем роде, - клапан для спуска излишков детской энергии, дни разрядки. И вместе с тем, каникулы – всегда зарядка новой энергией, настроением, приобретение новых сил, продолжение освоения мира, его познание, богатейшее время воспитания и самовоспитания. Наконец, каникулы – это время человеческой фантазии.

Сколько интересного можно придумать для себя, для своих друзей – ребят, для малышей, для людей!

Программа позволит создать благоприятные возможности для роста каждой отдельной личности, формирования стойкого положительного отношения к семье и семейным ценностям.

Программа направлена на воспитание и формирование у детей и подростков таких качеств, как товарищеская взаимопомощь, физическое развитие, осознание ответственности перед коллективом за свои поступки и поведение, сочетание личных интересов с общественными.

«Делу – время, потехе - час», - гласит мудрая народная поговорка.

Ребята привыкли отдавать свой досуг веселым развлечениям, увлекательным спортивным играм.

Здоровый человек нуждается в деятельном отдыхе. Тем более в этом нуждается ребенок, для которого спорт – это возможность проявить свою творческую активность, свои растущие силы.

Присущая детям жажда деятельности часто находит свое выражение в спорте, заменяющей ребенку необходимый для него труд. Хорошая творческая спортивная игра требует от играющих различного рода усилий, направленных на достижение целей, то есть на преодоление возникших в ходе игры препятствий.

Всякая спортивная игра приучает участников к согласованным действиям, к точности и своевременности перед командой или группой, за которые они играют. В добровольном подчинении правилам игры, без которых она перестает быть организованным действием, утверждается и крепнет социальная дисциплина играющих.

Наконец, в спортивной игре, чаще всего представляющей собой индивидуальные или групповые соревнования, воспитываются многие волевые качества: самостоятельность, настойчивость, самообладание, выдержка, воля к победе – все то, без чего немыслим успех. А ведь наличие этих условий составляет основу всякого плодотворного труда.

Погружая ребенка в атмосферу лагеря, мы даем ему возможность открыть в себе положительные качества личности, ощутить значимость собственного «я»; осознать себя личностью, вызывающей положительную оценку в глазах других людей; повысить самооценку; выйти на новый уровень общения, где нет места агрессии и грубости.

Находясь в лагере, дети ежедневно включаются в оздоровительный процесс, для которого характерны:

Упорядоченный ритм жизни;

Режим питания;

Закаливание;

Поддержка мышечного и эмоционального тонуса.

Результатом осуществления оздоровительного направления является формирование потребности в здоровом образе жизни.

Разработка данной спортивно – воспитательной программы организации летнего каникулярного отдыха, оздоровления и занятости детей была вызвана:

– повышением спроса родителей и детей на организованный отдых школьников и занятием спортом в условиях ДУОО им. К. Бабина;

– необходимостью упорядочить сложившуюся систему перспективного планирования;

– модернизацией старых форм работы и введением новых форм тренировок;

– необходимостью использования богатого творческого потенциала подростков и педагогов в реализации цели и задач программы;

Предоставлением детям свободы в определении содержания их отдыха.

Пребывание в ДУОО им. К. Бабина для каждого ребенка – время получения новых знаний, приобретения навыков и жизненного опыта. Это возможно благодаря продуманной организованной системе планирования спортивных программ.

Детям предоставлена свобода в определении содержания их отдыха и занятий спортом. Участие в дополнении основных направлений плана, конкретизация планирования каждого дня дает возможность детям самореализации.

Основной состав лагеря – это воспитанники в возрасте 7 - 16 лет.

При комплектовании особое внимание уделяется детям из необеспеченных, неполных семей, из семей, имеющих родителей-пенсионеров, детей - сирот, а также детям, находящимся в трудной жизненной ситуации, детям работников АПК Волновахского района.

Спортивную работу в отрядах можно проводить по следующим направлениям:

​ Веселые старты, эстафеты;

​ игры на свежем воздухе;

​ конкурсы, викторины, турниры знатоков спорта;

​ походы;

​ спартакиады и т. д.

Позиция тренеров-преподавателей лагерной смены:

​ разъяснение, знакомство с требованиями, законами жизни в лагере;

​ планирование жизни отряда;

​ организация спортивно-массовых мероприятий;

​ организация коллективно-творческих дел.

Позиция подростка в лагере:

​ адаптация к условиям ограниченного социума;

​ адаптация к смене основных видов деятельности;

​ адаптация к новизне общения, установления связей с большим числом сверстников и взрослых;

​ адаптация к режиму жизни.

Принцип формирования команд – по видам спорта (разные возрастные категориям), что является оптимальным для реализации задач данной программы.

Учебно-спортивная работа в лагере является продолжением в одну смену - как учебно-тренировочный процесс.

Планы занятий, тренировок и соревнований расписаны в сетке мероприятий на каждую смену и утверждаются членами педагогического совета и начальником лагеря.

Организационные формы физкультурно-оздоровительной работы:

массовые лично-командные соревнования;

общелагерная спартакиада;

весёлые старты;

товарищеские встречи по футболу, волейболу, баскетболу, пионерболу, легкоатлетические соревнования;

походы за пределы лагеря, беседы, экскурсии, диспуты, конкурсы и т.п.

Методическое сопровождение программы.

Основными методами организации деятельности являются:

Методы игры

Методы театрализации

Методы состязательности (распространяется на все сферы деятельности)

Координационно-педагогический компонент

в работе по программе.

Цель программы.

Создание оптимальных условий, обеспечивающих полноценный отдых детей, их оздоровление, нравственное воспитание, реализация творческого и двигательного потенциала.

Задачи программы.

1. Приобщение детей к здоровому образу жизни. Создание системы физического оздоровления детей в условиях временного коллектива.

2. Реализация социального заказа общества, потребностей семьи, интересов и потребностей ребенка в сфере свободного времени через аспект физической культуры и спорта.

3. Изучение и учет познавательных, личных интересов, склонностей, способностей детей для осуществления личностно-ориентированного и развивающего обучения.

4. Создание условий для самоопределения, самореализации и развития ребенка через включение в разнообразие деятельности интеллектуального, творческого, спортивного характера, помощь в развитии индивидуальных способностей детей.

5. Вовлечение в систематические занятия физической культурой и спортом всех детей, отдыхающих в лагере.

6. Организация содержательного досуга детей и подростков.

7. Формирование у детей и подростков навыков общения и толерантности.

8. Укрепление здоровья детей.

Принципы, используемые при планировании

и проведении лагерной смены.

1. Безусловная безопасность всех мероприятий.

2. Учет особенностей каждой личности.

3. Возможность проявления способностей во всех областях досуговой и творческой деятельности всеми участниками лагеря.

4. Достаточное количество оборудования и материалов для организации спортивной деятельности лагеря.

5. Распределение эмоциональной и физической нагрузки в течение каждого дня.

6. Четкое распределение обязанностей и времени между всеми участниками лагеря.

7. Моделирование и создание ситуации успеха при общении разных категорий детей и взрослых.

8. Ежедневная рефлексия с возможностью для каждого участника лагеря высказать свое мнение о прошедшем дне.

Направления и виды деятельности.

Физкультурно-оздоровительная деятельность.

Программа выполняет следующие функции:

​ Оздоровительная – направлена на отдых и укрепление здоровья через подвижные игры, спортивные состязания и другие виды деятельности на свежем воздухе и на воде;

​ Социально - досуговая – находясь в лагере, ребенок включен во взаимоотношения с незнакомыми сверстниками и взрослыми;

​ Воспитывающая – формирование качеств личности в игровых моментах, в моделях жизненных ситуаций;

​ Развивающая – активизация резервных возможностей организма;

​ Обучающая – развитие познавательных и организаторских качеств: внимания, фантазии, памяти;

​ Развлекательная – создание благоприятной атмосферы пребывания в лагере, превращение любой деятельности, даже скучной на первый взгляд (трудовой десант, уборка территории) в увлекательные приключения.

Программа имеет блочно-модульную структуру

Основные блоки программы.

1 блок - оздоровительные и профилактические мероприятия,

приобщение к здоровому образу жизни.

Проведение общеоздоровительных мероприятий.

Утренняя гимнастика проводится ежедневно в течение 10 - 15 минут: в хорошую погоду – на открытом воздухе, в непогоду – в проветриваемых помещениях. Основная задача этого режимного момента, помимо физического развития и закаливания, создание положительного эмоционального заряда и хорошего физического тонуса на весь день.

2 блок - развлекательно-познавательный.

Заочные путешествия, викторины, подвижные игры, конкурсы на спортивную тематику. Подвижные игры включают все основные физкультурные элементы: ходьбу, бег, прыжки. Они способствуют созданию хорошего, эмоционально окрашенного настроения у детей, развитию у них таких физических качеств, как ловкость, быстрота, выносливость, а коллективные игры – еще и воспитанию дружбы.

3 блок - спортивный.

Спортивно-физкультурные мероприятия, работа спортивных секций по видам спорта, участие в общелагерных соревнованиях.

Основные этапы реализации программы.

Подготовительный этап.

Этот этап характеризуется тем, что за 2 месяца до открытия летнего лагеря начинается подготовка к летнему сезону. Деятельностью этого этапа является:

​ проведение педсовета по подготовке к летнему сезону;

​ издание приказа по лагерю о проведении летней кампании;

​ разработка программы деятельности лагеря;

​ подготовка методического материала для работников лагеря;

​ отбор кадров для работы в лагере;

​ составление необходимой документации для деятельности лагеря (план-сетка, положение, должностные обязанности, инструкции, сценарии т.д.).

Организационный этап.

Этот период короткий по количеству дней (2-3 дня).

Основной деятельностью данного этапа является:

​ встреча детей, проведение диагностики по выявлению лидерских, организаторских и творческих способностей;

​ запуск спортивной программы;

​ формирование спортивных органов самоуправления;

​ знакомство с правилами жизнедеятельности лагеря.

Основной этап смены.

Основной деятельностью этого этапа является:

​ реализация основной идеи смены - специальные тренировки по видам спорта, вовлечение детей и подростков в различные виды коллективно - творческих дел, спортивные соревнования.

Заключительный этап смены.

Основной идеей этого этапа является:

​ подведение итогов смены;

​ составление отчета о проведении спортивной работы лагеря;

​ выработка перспектив деятельности лагеря;

​ анализ предложений детей, родителей, педагогов, внесенных по деятельности летнего оздоровительного лагеря в будущем;

​ сдача отчётной документации.

Контроль за реализацией программы.

Контроль над исполнением программы осуществляется администрацией ДУОО им. К. Бабина.

Форма контроля: итоговая аналитическая справка и наличие документов (программы, сетки мероприятий, сценарии мероприятий с приложениями).

Механизм реализации программы.

Директор, вместе с методистом и педагогическим советом лагеря, определяют порядок работы инструкторов по физкультуре и спорту, утверждает программу и спортивный план работы.

Этапы реализации программы:

1.Подготовительный:

Подбор кадров;

Подготовка методических материалов;

Подготовка материально-технической базы.

2. Организационный:

Формирование команд;

Знакомство с режимом работы лагеря и правилами;

Оформление уголка «Наши достижения».

3. Основной:

Оздоровительная деятельность;

Культурно-досуговая деятельность;

Методическая работа с инструкторами по физкультуре и спорту.

4. Заключительный:

Закрытие МОИ;

Сбор отчетного материала;

Анализ реализации программы и выработка рекомендаций.

Ожидаемые результаты.

​ Общее оздоровление воспитанников, укрепление их здоровья;

​ Укрепление физических и психологических сил детей и подростков, развитие лидерских и организаторских качеств, приобретение новых знаний, развитие творческих способностей, детской самостоятельности и самодеятельности;

​ Получение участниками смены умений и навыков индивидуальной и коллективной, творческой и трудовой деятельности, социальной активности;

​ Развитие коммуникативных способностей и толерантности;

Повышение спортивной активности детей путем вовлечения их в командную деятельность;

Приобретение новых знаний и умений (разучивание новых технических и тактических приёмов в разных видах спорта);

Расширение кругозора детей;

Повышение общей культуры учащихся, привитие им социально-нравственных норм;

Личностный и спортивный рост участников смены.

В конце работы лагеря ожидаются итоговые результаты:

Развитие у детей интереса к спортивному воспитанию;

Продолжение работы в данном направлении.

Условия участия в программе: добровольность, взаимопонимание.

Необходимые документы физкультурно-оздорови тельной работы в лагере:

Программа работы лагеря на 5 лет;

План - сетка на смену (ы);

Положения о спортивных мероприятиях (см. Приложение );

Инструкции по технике безопасности во время проведения спортивно–массовых мероприятий;

Заявки на участие в соревнованиях;

Протоколы соревнований с результатами;

Отчет о работе в конце смены (количество принимавших участие; места, завоеванные участниками; были ли травмы и др.);

Учет спортивного инвентаря;

Учет рекордов и победителей по следующей примерной форме:

Обращаем внимание на некоторые особенности организации и проведения мероприятий и соревнований.

Для учета спортивных результатов и определения победителей соревнований рекомендуется использовать протоколы соревнований (Приложение 2).

Утренняя гимнастика.

Трудно найти ребёнка, который не пробовал бы дома делать зарядку. Но, к сожалению, немногие могут заставить себя включать ежедневно утреннюю гимнастику в свой распорядок дня, как непременное условие, подобно умыванию, чистке зубов, приёму пищи.

Много добрых слов сказано об утренней гимнастике. Научно доказано, что она воспитывает жизненно-важные качества, необходимое человеку, улучшает деятельность всех органов, является профилактическим средством против простудных и других заболеваний.

Одна из задач ежедневной утренней гимнастики в оздоровительном лагере - привить ребятам устойчивые интерес и привычку продолжать её выполнение дома. Являясь дисциплинирующим средством, зарядка должна способствовать организованному началу дня.

Чтобы зарядка решала такие важные задачи, как укрепление здоровья, закаливание организма, воспитание воли, руководителям необходимы знания и опыт в её проведении. Утренняя гимнастика не даст результата без выполнения должных требований:

Быстрого выхода;

Чёткого построения;

Правильного выполнения каждого упражнения.

Нужен ряд мероприятий, чтобы зарядка выполняла своё назначение:

Разучивание комплексов на отрядных занятиях или сборах;

Проведение конкурсов на лучшее исполнение утренней гимнастики;

Повседневная агитационная и разъяснительная работа.

Дети в раннем возрасте вряд ли смогут сами понять пользу утренней гимнастики. Лучшей агитацией является личный пример вожатого, руководителя.

Вожатый должен заранее позаботиться о выборе места для зарядки.

В первый же день следует специально построить отряд на том месте, где ему предстоит по утрам делать гимнастику.

Место должно быть ровным, без кочек и ям, без посторонних предметов, по размерам умещать весь отряд в разомкнутом строе.

Дистанция и интервал (расстояние между ребятами) 1,5 - 2 шага.

Построить отряд лучше, не разбивая звенья, но так, чтобы дети меньшего роста были впереди.

Самому встать на такое расстояние (желательно на возвышение), чтобы видеть всех ребят и чтобы они все смогли видеть руководителя.

В целях закаливания организма в любую погоду на зарядку следует выходить детям в спортивных костюмах и обуви, строится по сигналу быстро, без дополнительных команд.

После подъёма ребятам нужно предоставить 5-7 минут для того, чтобы надеть кроссовки (кеды) и спортивную форму.

Построение на зарядку - по второму сигналу свистка.

По этому сигналу все ребята в кратчайшее время должны построиться каждый на своём месте.

Не следует отменять проведение утренней гимнастики в ненастную погоду, а нужно лишь переносить её в другое место.

Следует проводить её в любых условиях ежедневно в одно и тоже время.

Зарядка может быть и в помещении отряда (не вставая с постели).

Бег 30, 60 м .

Проводится на 100-метровой прямой беговой дорожке с высокого старта.

Дети стартуют парами (отдельно мальчики и девочки).

Для проведения соревнований требуется два секундомера.

Результаты фиксируется с точностью до 0,1 сек.

Челночный бег 4 х 9 м выполняется на половине волейбольной площадки, имеющей твердое покрытие.

На лицевую линию кладут два бруска 50х50х100 мм на расстоянии 10 см друг от друга.

По команде "Марш!" дети стартуют от средней линии, подбегают к лицевой, берут один брусок, возвращаются к средней линии и кладут его на линию (бросать брусок запрещено!). Затем бегут к лицевой линии, берут второй брусок и финишируют на средней линии (брусок на линию не кладут).

Если по какой-либо причине воспитанник не смог выполнить упражнение, ему предоставляется еще одна дополнительная попытка.

Результат бега измеряется с точностью до 0,1 сек.

Кросс . Ему нужно уделить особое внимание. Кросс-бег на местности - замечательное средство для укрепления здоровья, для развития одного из жизненно важных качеств - выносливости. Еще древние греки говорили: «Хочешь быть здоровым – бегай».

Бегать кроссы необходимо не только в соревнованиях от случая к случаю, а систематически.

Медленный, длительный, оздоровительный бег доступен буквально для всех возрастов. Очень важно приучить детей регулярно пробегать столько, сколько они могут, не соревнуясь: это вырабатывает у них привычку и любовь к бегу, что дается в течение длительного времени.

В отрядах кроссовому бегу необходимо уделять значительное внимание, организуя конкурсы на преодоление количества километров целиком звеньями за смену.

Можно также вести подсчет бегового времени.

Легкая атлетика.

Соревнования по легкой атлетике - наиболее доступные мероприятия. В отряде лагеря нужно специально планировать соревнования по бегу, прыжкам в высоту, в длину, с места, с разбега, по различным видам метаний.

Игровые формы легкоатлетических упражнений .

Игровые формы легкоатлетических упражнений включают прыжковые упражнения, упражнения для прыжков в высоту, упражнения в метаниях, упражнения с гранатами.

Прикладные упражнения.

Это великолепное средство для общей физической подготовки.

В окрестностях лагеря можно обнаружить ряд таких естественных препятствий, как поваленные деревья, рвы, обрывы.

Лагерным руководителям нужно позаботиться о постройке специально для занятий заборов разной высоты (они нужны и для игр с мячом, и для метаний), изгороди, бревна, конструкции для подвешивания нескольких канатов и шестов.

Для детей 9-10 лет.

Влезание по наклонно поставленной скамейке на дерево.

Лазание по наклонному бревну.

Перепрыгивание через скамейку, опираясь руками.

Лазание под бревном.

Прыжок в длину с места.

Выполняется толчком двумя ногами (одновременно) на твердом покрытии.

Каждый учащийся выполняет 3 попытки подряд.

Прыжки выполняются в спортивной обуви.

Прыжок в длину с разбега .

Выполняется на стадионе с приземлением в прыжковую яму.

Перед прыжками необходимо взрыхлить песок.

Каждый учащийся выполняет 3 попытки.

В зачет идет лучший из трех результатов.

Можно также определять победителя по сумме трех попыток.

Подтягивание на высокой перекладине.

Выполняется из исходного положения вис хватом сверху.

Во время выполнения упражнения не допускаются сгибания коленей и туловища, движения ногами, рывки и раскачивания, перехваты рук.

Подтягивание засчитывается, если подбородок находится выше уровня перекладины, а при опускании руки полностью выпрямляются в локтевых суставах.

Поднимание туловища за 1 минуту.

Выполняется на гимнастических матах из исходного положения лежа на спине, руки скрестно перед грудью, ладони на плечевых суставах, стопы зафиксированы на полу или прижимаются партнером к полу хватом за голеностопный сустав (угол в коленном суставе 90 градусов).

Засчитывается количество наклонов туловища при касании локтями коленей с последующим касанием мата лопатками.

Можно уменьшить время выполнения до 30 секунд.

Метание мяча с разбега.

Проводится на стадионе в секторе для метаний.

Ширина коридора 15 м.

Купание.

Купание - одно из самых интересных и любимых мероприятий в лагере. Оно приносит детям много радости, является прекрасным средством для укрепления здоровья и закаливания.

Проводится купание под руководством инструктора по физкультуре и спорту.

Во время купания должен присутствовать медицинский работник с медикаментами для оказания помощи.

Вожатые и воспитатели отвечают за организацию купания своего отряда, им легче проследить, кому из детей нужно купаться меньше, чем другим.

Сложности организации купания возникают в связи с тем, что в любом отряде лагеря будут дети не умеющие плавать, первостепенная задача - научить их плавать.

На первом купании проверяется умение плавать.

Детей, проплывающих 50м., отнесём к хорошо умеющим плавать (первая группа), проплывающих 10-15м. - к плохо умеющим плавать (вторая группа), остальных - к не умеющим плавать.

Перед каждой группой совет физической культуры может поставить определённые задачи к будущей спартакиаде лагеря:

Первой группе подготовиться к выступлениям в спартакиаде за свой отряд;

Вторая группа должна натренироваться к проплытию 25-50-100 м. соответственно возрасту, тогда каждый принесёт отряду одно очко;

Ребята третьей группы принесут по очку, если научатся проплывать 10 - 15 м.

Туристические походы.

Каждый турпоход имеет свою цель.

Цель влияет на выбор маршрута, определяет состав участников.

Цель похода следует доводить до участников похода.

Численность группы не должна превышать 15 человек. Разница в возрасте 1-2 года.

Для участников похода необходимо провести собрание, где обсуждаются все вопросы подготовки и проведения похода (цель, экипировка, питание, привалы, остановки, общее снаряжение, личное снаряжение, обязанности).

Обязанности участников похода

Старший групповод (воспитатель, кружковец, вожатый) и его помощники составляют:

Маршрут похода (утверждают у методиста);

Заявку-разрешение на группу (отряд) детей участвующие в походе, с выходом за территорию ДУОО им. К. Бабина (заверенную доктором и утвержденную директором);

Заявку на продукты (заверенную зав. столовой и утвержденную директором);

Инструктажи участников похода (с записью в журнале по технике безопасности и под подпись);

План безопасного сопровождения похода.

Заведующая столовой, бухгалтер-калькулятор составляют рацион питания детей (сухой паёк), выдает продукты.

Ответственный (из числа организаторов и помощников) за снаряжение - руководит сбором снаряжения, следит за его сохранностью и собирает после похода.

Ответственный за оказание первой доврачебной помощи (санитар) хранит аптечку, оказывает первую помощь.

Корреспондент – ведет фотодневник.

Физорг проводит зарядку, организует игры, соревнования, хранит спортивный инвентарь.

Эти обязанности являются постоянными на все время похода.

В походе есть временные обязанности - костровые дежурные, направляющие и замыкающие в колонне.

Снаряжение в походе делят на личное и групповое.

Личное - это нательные вещи, принадлежности личной гигиены (зубная паста, мыло, зубная щетка);

общественное - палатки, топоры, ведра, аптечка, хозяйственные наборы.

Особые требования предъявляются к одежде и обуви.

Необходимо правильно уложить рюкзак.

Перед отправкой в поход каждый турист должен знать правила ориентирования - компас, карта, солнце, муравейник, ветер, мох.

Юным туристам в течение дня можно быть в движении 8-9 часов, делая перерывы, привалы после каждого часа.

После выхода первый привал делается через 15 минут, где проверяется правильность экипировки.

Скорость движения 4 км/ч.

Руководитель группы идет в середине.

Следует избегать переходов по жаре.

Спать в походе положено на час больше.

Место отдыха, стоянки, должно быть безопасным и обеспечивать дровами и водой. Нельзя останавливаться вблизи деревень и проездных дорог.

На свертывание лагеря отводится не более 2 часов.

В отчете о походе необходимо указать схему похода, основные данные о маршруте, места стоянок, данные о группе, регистрация всех ч/п, фотоснимки, личные отзывы о походе.

Инструкторские занятия.

Инструкторские занятия с вожатыми проводятся не реже одного раза в неделю.

На них раскрываются вопросы планирования и содержания работы, методики проведения конкретных мероприятий в отрядах и звеньях.

Кроме того, целесообразно создать постоянно действующий семинар юных инструкторов и судий по спорту.

Основные документы планирования и учета работы по физическому воспитанию:

1. План – сетка на смену.

2. План на день.

3. Положение о соревнованиях.

4. Протоколы соревнований.

5. Книга учетов рекордов и чемпионов лагеря.

6. Учет детей, имеющих ограничение в занятиях или освобожденных от них.

7. Учет научившихся плавать в каждой смене.

8. Учет сдающих или сдавших нормативные требования.

Воспитанники 6-10 лет могут принимать участие в прогулках в лес, на луг, в парк, во время которых проводятся увлекательные подвижные игры, эстафеты.

Каждый отряд, пройдя свой маршрут, принимает участие в соревнованиях по проверке туристских навыков.

Программа соревнований детей 6-10 лет может состоять из следующих заданий (по выбору):

укладка рюкзака;

установка палатки;

заготовка топлива и разжигание костра;

хранение снаряжения, одежды;

охрана природы, умение правильно хранить продукты и др.;

конкурсы на лучшую туристскую песню, газету, зарисовку, определение погоды;

элементы спортивного ориентирования движение по азимуту.

Итоги соревнований по туристским навыкам подводятся руководителем похода на общем собрании, а материалы похода оформляются и вывешиваются на спортивном стенде.

Отрядные физкультурные занятия.

Чтобы все дети, особенно слабо развитые физически, смогли в лагере приобрести привычку к физическим упражнениям, вожатому отряда потребуется организовывать систематические физкультурные занятия с отрядом «час физкультуры». Разумеется, эти занятия должны проводится в форме, близкой к игровой и соревновательной «кто лучше», «кто быстрее», «кто выше» и т. д.

Каков бы ни был отрядный план, можно ежедневно уделить для физических упражнений от 30 минут до 1,5 часа.

Инструктор по физической культуре может проводить занятия с отрядом 1-2 раза в неделю, поэтому вожатому самому нужно подготовиться к самостоятельному проведению.

Основой «часа физкультуры» может послужить проводимый ниже материал, к которому следует уделить первую половину занятий.

Вторую половину необходимо посвятить играм и упражнениям по желанию ребят. Занятия будут, несомненно, эффективнее, если их проводят в сочетании со спортивно массовыми мероприятиями.

Вот примерный принцип планирования и проведения отрядных занятий по материалам для младшего возраста (7-9 лет).

Первое занятие игра "как мы будем строиться?".

Ознакомление со зрительными сигналами: поднятая в сторону левая рука - построение в шеренгу, поднятая вверх рука - построение в колонну.

Игра "салки простые и с приседаниями", во втором варианте салка не может салить того, кто присядет.

Имитационные упражнения: "вертолёт", "грибок", "лес шумит", "дровосек", "хлопушки". Имитация ходьбы и бега через речку в брод (высоко поднимая ноги).

Челночный бег 3x10 м.

Прыжки с глубокого приседа (попарно).

Спортивно - массовые мероприятия .

Трудно представить летний отдых детей в лагерях без спорта: без состязаний по бегу, прыжкам, метаниям, многоборьям, без сражений на футбольном поле, борьбы на волейбольных и баскетбольных площадках.

Массовые спортивные мероприятия – неотъемлемое содержание двигательного режима и в учебном году. Спорт укрепляет здоровье ребят, закаляет их, делает их сильными, выносливыми, смелыми, ловкими.

Лагерные условия, как бы специально созданы для занятий спортом, для подготовки к сдаче нормативных требований. Здесь физкультурная и спортивная работа должна планироваться так, чтобы ежедневно проводить интересные физкультурные занятия или 1 - 2 спортивных мероприятия: конкурсы, соревнования по подвижным или спортивным играм, плаванию, эстафетам и др.

О многих из них уже рассказано. Напряженное учебное время в школе не позволяет такой широкий размах работы, как в лагере. Тем не менее, вожатым можно и нужно создать благоприятные условия для того, чтобы дети могли активно физически развиваться, т.е. отвести для этого место и время.

Главная наша задача - придать двигательной деятельности детей стройность, превратить ее в увлекательный, организованный процесс физического развития. Добиться ее можно только тогда, когда центром массовой спортивной работы будет отряд.

Спортивные конкурсы.

Эти непродолжительные по времени состязания, в которых результаты определяются без секундомеров, без рулеток, не требуют специальной подготовки и могут проводиться даже в начале лагерной смены, учебного года, потому что условия конкурсов несложны.

Главное преимущество конкурсов, пожалуй, то, что в них могут принять участие все ребята. А игровой метод и поведение личных и командных итогов служит гарантией несомненного к ним интереса.

В задачу конкурсов не входит изучение техники бега, прыжков и других упражнений. Они, в основном, способствуют закреплению полученных в школе на уроках физкультуры умений и выработке физических качеств.

В лагере, да и в школе для этого имеются неограниченные возможности. Конкурсы могут служить продолжением отрядных физкультурных занятий, где ребята разучивают упражнения под руководством инструктора по физической культуре.

Конкурс проводится в течение 20-30 минут. Ввиду своей непродолжительности он предъявляет менее высокие требования к нервной системе и физическим силам детей. Но, повторяя подобные конкурсы - соревнования, например, проводя их в несколько туров (этапов) и изменяя их программу, можно тем самым способствовать разностороннему физическому развитию ребят.

Они входят в программу спортивных игр отряда.

Местом их проведения могут быть небольшая поляна, аллея, проселок - в общем, любой ровный участок.

Например: "Олимпийский конкурс". Наметьте дистанцию 30-50 м. Затем составьте четыре предварительных забега у мальчиков и четыре у девочек, по 3-5 человек в каждом забеге. По окончании предварительных забегов по их результатам формируйте новые (полуфинальные); в двух первых полуфинальных забегах должны стартовать те, кто пришел в предварительных первыми и вторыми, а в последующих - кто пришел третьими и четвертыми.

Ответ на вопрос, кто какое место займет, должна дать третья стадия конкурса - финальная.

В первом забеге бегут победители двух первых полуфиналов: они-то и разыгрывают места с 1-го по 4-е; во втором забеге - занявшие 3-е и 4-е места в других полуфинальных забегах: они - претенденты на 5-8-е места.

Также разыгрываются места с 9-го по 16-е.

В этом конкурсе, как, кстати, и в других, финал будет финалом для всех ребят, а не только для сильнейших.

Командные итоги между звеньями определяются так. Оговаривается, что занятые места участниками соответствуют полученным очкам. Меньшая сумма очков дает звену лучшее место. И вот, не прибегая к секундомеру, достаточно верно определены силы по бегу всех детей. И тренировка получилась отменная. В зачет вошли результаты - очки пяти мальчиков. Окончательные результаты будут тогда, когда к ним приплюсуются очки, набранные девочками.

Организация соревнований в условиях оздоровительного лагеря.

Условия оздоровительного лагеря (наличие хорошо организованных отрядов с учетом возраста, определенной численности, возможность гибко использовать то или иное время дня, различный период лагерной смены и др.) позволяют заранее планировать и своевременно осуществлять программу «Веселых стартов».

Эта программа может быть подчинена определенной тематике: «Мы все хотим побывать на луне», «В стране игр», «Козацькому роду нема переводу», «Веселые старты (соревнования «зарничников»), «На море и на суше» (соревнования с элементами плавания, конкурсами на воде) и др.

В ДУОО им. К. Бабина есть свои формы проведения соревнований. Создаются два спортивных клуба, в которые входят представители всех отрядов. В этом случае в каждом отряде имеются два спортивных коллектива. Между ними и проходят поединки в первом туре соревнований; во втором туре соревнуются сборные коллективы клубов, в третьем - команда-победительница защищает честь лагеря в матчевой встрече со сборной командой соседнего лагеря.

В ДУОО им. К. Бабина придерживается и такая система проведения соревнований как: все команды отрядов делятся на подгруппы, исходя из возраста, и первенство проводится в три этапа.

На первом этапе соревнуются команды отрядов каждой возрастной группы по круговой системе.

На втором этапе команда - победительница низшей возрастной группы получает право встречаться с командой, занявшей 2-е место в следующей по возрасту подгруппе.

На последнем этапе сборная команда лагеря встречается со сборной командой соседнего лагеря. Или награждается как группа победитель. При этом в состав команды обычно мы включаем двух вожатых (девушку и юношу), что делает соревнования более интересными.

Организуя межлагерные встречи, важно заранее согласовать игровую программу, условия и сроки проведения состязаний.

«Веселые старты» наиболее целесообразно планировать на вторую половину лагерной смены и проводить их во второй половине дня (после полдника и до ужина). Во многих лагерях их приурочивают к родительским дням. В этом случае в конкурсах обычно принимают участие и родители.

Не следует ранее, чем за 2-3 дня до соревнований оглашать их программу. Иначе возможен нездоровый ажиотаж, натаскивание команд. В конечном итоге дети могут потерять интерес к соревнованиям, как и к любому мероприятию, сопровождающемуся длительными репетициями.

«Веселые старты» в оздоровительном лагере могут проводиться, как уже отмечалось, на спортивной площадке, возле бассейна или на поляне в лесу. Следует запланировать праздник игры на воде с участием лучших пловцов лагеря.

Отдельные соревнования.

К ним можно отнести соревнования на первенство отряда и лагеря (на звание чемпиона) по тем видам, которые не будут включены в спартакиаду и соревнования, проводимые до спартакиады как подготовительный этап к ней. В таких соревнованиях свои силы могут испытать все ребята.

Товарищеские встречи.

Товарищеские (матчевые) встречи могут проводиться в условиях любого лагеря - по легкой атлетике, подвижным и спортивным играм и другим видам.

Товарищеские встречи, если они разумно подготовлены и проведены, доставляют ребятам много радости и запоминаются на долгие годы.

Желание выиграть товарищескую встречу побуждает ребят лучше готовиться. Товарищеские встречи проводятся чаще всего между отрядными командами или командами соседних лагерей, причем защищать честь лагеря доверяют только старшим и сильным отрядам.

Очень редко проводятся такие встречи между младшими детьми, между звеньями младших отрядов, между отрядами и звеньями разных лагерей. В плане массовых мероприятий имеет смысл проводить встречи между командами из 2-6 человек, но и между отрядами ребят одинакового возраста. Вот, например, в какой форме можно организовать товарищеские встречи между отрядами и звеньями:

1. По бегу.

2. По прыжкам в длину и метаниям.

3. Встреча по трем видам.

4. Соревнования отрядов по играм.

Наконец, о товарищеских встречах между лагерями.

Чтобы товарищеская встреча действительно была запоминающейся, ее нужно провести на хорошем уровне во всех отношениях.

Главное - готовить встречу следует заблаговременно, а не за 1-2 дня, особенно если встречаются три и более лагерей.

Создается оргкомитет, куда входят представители всех лагерей. Возглавляет его опытный работник. Между членами оргкомитета распределяются обязанности согласно составленному плану, основными разделами которого будут:

а) разработка и утверждение положения;

б) установления ритуалов открытия и награждения;

г) определение, чем будут награждаться победители личных и командных соревнований;

д) определение места проведения соревнования;

е) составить программу спортивных встреч;

ж) составление программы культурно-массовых мероприятий;

з) договоренность о питании делегаций отрядных лагерей.

Все эти пункты тщательно продумываются. Особенно те, которые касаются программы, зачета и судейства.

Лагерная спартакиада.

В лагерях, где более 15-20 отрядов, спартакиаду лучше проводить по группам - между отрядами, близкими по возрасту. Но и здесь нельзя избежать уравнительной системы. Соревнования между младшими группами в любом по величине лагере следует проводить отдельно и, как было упомянуто выше, по игровой программе.

В лагерной спартакиаде должно быть строго регламентировано количество участников от каждого отряда, например, каждый участник имеет право в командном зачете выступать дважды.

Легкоатлетическое четырехборье - отряды выставляют команды по 8-10 человек независимо от пола, зачет производится по 6-8 результатам; наряду с командным зачетом по каждому виду легкой атлетики существует и личный. Таким образом, выявляются как чемпионы среди возрастных групп, так и абсолютные чемпионы лагеря.

Плавание - 5 человек, зачет по четырем лучшим результатам.

Пионербол - команда из шести человек и по два запасных.

Настольный теннис и шахматы - по 3 человека; среди них обязательно одна девочка, она играет в каждой команде третьей ракеткой и на третьей доске.

Механизм спартакиады чрезвычайно сложен. Парады открытия и закрытия, судейство, ведение протоколов, уход за площадками, порядок среди зрителей и участников, награждение и чествование победителей организаторов и судей, подведение итогов, причем в минимально короткий срок - вот далеко не полный перечень обязанностей организаторов соревнований.

Всему этому предшествует большая подготовительная работа.

План подготовки лагерной спартакиады:

Проведение совещания физоргов и вожатых.

Проведение инструктивных занятий с судьями.

Обновление разметки дорожки и спортивных площадок.

Проверка состояния инвентаря, приведение его в порядок.

Подготовка оформления мест соревнований: флаги, вымпелы, плакаты, пьедестал почета.

За день до открытия спартакиады проверка состояния мачты для спортивного флага и чаши, в которой будет гореть огонь спартакиады.

Подготовка грамот, медалей, лент, сувениров для награждения, больших красочных таблиц для внесения в них результатов.

Сбор заявок.

Составление протоколов, установка порядка забегов, проведение жеребьевки.

Подготовка текста для радио, где будет рассказано о традициях лагерной спартакиады, лучших спортсменах, рекордах лагеря. Постоянное информирование о подготовке отрядов, о результатах отрядных спартакиад.

Подбор музыкальной программы.

Обязанности участника соревнований

Перед любым соревнованием нужно:

подготовить спортивную форму и эмблему в соответствии с общим положением о соревнованиях;

своевременно пройти медицинский осмотр;

регулярно являться на тренировочные занятия и добросовестно готовиться к предстоящим соревнованиям;

принять участие в изготовлении необходимого инвентаря и реквизита.

Участвуя в играх, необходимо:

ставить интересы коллектива (команды) выше своих личных;

нести ответственность перед коллективом за все свои действия, поступки;

не допускать унижения, оскорбления достоинства своих товарищей по команде, а также, соперников, относиться к ним с уважением;

действовать смело, с инициативой;

идти на разумный риск для достижения победы;

честно соблюдать правила, быть справедливым и требовательным по отношению к себе и своим товарищам, соблюдать девиз: «Один за всех и все за одного!»;

стремиться вести борьбу до конца;

Не зазнаваться, добившись победы, и не унывать в случае поражения.

Обязанности организаторов соревнований и массовых спортивных мероприятий

Выполняющий роль ведущего должен:

позаботиться о гласности предстоящих соревнований и обеспечить оперативную информацию об их ходе и итогах;

заранее ознакомиться с содержанием, правилами игр и конкурсов;

подготовить площадку для проведения соревнований, места для болельщиков и жюри;

проверить наличие и исправность инвентаря и оборудования, разложить его с таким расчетом, чтобы он всегда был под рукой (с учетом последовательности проведения игр);

обеспечить медицинское обслуживание;

своевременно провести жеребьевку с целью определения очередности участия команд в игре, сторон площадки для них;

заранее продумать наиболее рациональные варианты перестроения и расположения команд во время игр;

прежде чем дать сигнал к началу игры, проверить готовность участников, жюри;

перед началом каждого конкурса (игры) кратко напомнить участникам и болельщикам основное его содержание и правила и, если необходимо, продемонстрировать основные моменты конкурса (игры);

внимательно следить за всеми участниками соревнований, чтобы можно было своевременно обнаружить признаки переутомления играющих и при необходимости прекратить игру;

предупреждать травмы, для чего правильно выбирать место для страховки во время игры;

сигнализировать в судейскую коллегию о замеченных нарушениях со стороны участников;

предусмотреть меры поощрения участников соревнований (и победителей и побежденных).

Судейство соревнований в условиях летнего

оздоровительного лагеря

Любые соревнования, проводимые с детьми, имеют для них большое воспитательное значение. Важно, чтобы участие в таких соревнованиях запомнилось надолго и оставило благоприятный след. Наряду со многими факторами, способствующими решению этой задачи, немаловажным является судейство соревнований.

Существует мнение, что в соревнованиях «Веселые старты» главное для детей само участие, а не победа. Такая точка зрения не совсем правильна. Ребят не менее, чем взрослых, интересует конечный результат поединков. Дети обладают легкоранимой психикой, остро реагируют на несправедливость, часто очень болезненно воспринимают поражение своей команды. Все это обязывает организаторов соревнований особенно внимательно относиться к судейству игровых комплексов, аргументировать принимаемые решения.

В состав совета судей (жюри) включаются люди, которые пользуются авторитетом у детей и хорошо знают суть игры. Как правило, это известные спортсмены, учителя, тренеры и другие специалисты в области физической культуры и спорта. Привлекаются к судейству и представители общественных организаций из числа родителей воспитанников или шефствующих организаций.

Судейская коллегия должна быть хорошо знакома с положением о соревновании. Ее задача - проверить заявки команд, заверенные врачом, и, что не менее важно, изучить содержание игр (конкурсов), входящих в соревнования, определить критерии оценки игровых действий.

В судейской бригаде должен быть судья-ведущий, т.е. общий руководитель соревнований. Он объявляет очередную игру (конкурс) и вызывает команды на старт, а также напоминает игрокам и болельщикам правила, поясняет содержание поединка и комментирует ход соревнований. Он же, подобно судье на ринге, следит за ходом встречи. В обязанность ведущего входит обеспечение безопасности выполнения игр (конкурсов). Он своевременно и отчетливо сообщает (сигнализирует) судьям за столиками о нарушении правил, следит за тем, чтобы не было чрезмерной нагрузки, в процессе соревнований, устраивая кратковременные паузы между играми (конкурсами). Эти паузы нередко используются им для сообщения результатов и для различных комментариев.

В целях более близкого ознакомления с программой соревнований судьи могут присутствовать на тренировках.

Решение по оценке итогов игры (конкурса) принимается судьями коллективно, но предварительно из них назначаются старшие по каждой игре в отдельности.

За победу команде дается 3 очка, за проигрыш - 1 очко. Нулевая оценка выставляется в очень редких случаях (например, если команда не закончила задание; участники допустили грубость по отношению к своим соперникам или не приступила к соревнованию). При ничейном результате команды получают по 2 очка.

Вполне оправданна практика комментирования оценок судьями, при этом их замечания должны быть краткими и убедительными. Не следует подчеркивать неудачи участников проигравшей команды:

Очень важно до начала соревнований создать атмосферу дружеских взаимоотношений между игроками и представителями команд. Этому способствуют ритуалы приветствия, представления судей, команд, болельщиков, руководителей школ, учителей, обмен сувенирами.

В конце соревнований отмечают игроков не только команды-победительницы, но и проигравшей команды, подчеркивая тем самым их активное участие в игре.

В программу соревнований обычно включают различные игры, в которых победа команд определяется как быстротой выполнения игровых действий, так и их точностью.

Во время игры судьи подсчитывают ошибки и нарушения.

По окончании выполнения задания командами судья фиксирует разницу во времени (в секундах). При этом каждую допущенную ошибку (или несколько ошибок) можно приравнивать, например, к 5 сек. После этого легко определить команду-победительницу. Например, команда «А» закончила эстафету раньше команды «В» на 10 сек., совершив при этом 6 ошибок, а команда «Б» имела 2 ошибки. Таким образом, если каждая ошибка приравнивается к 5 сек., то команда «А» получает 30 штрафных секунд (6х5=30), а команда «Б» - 10. Следовательно, несмотря на то, что команда «Б» финишировала позже, она считается победительницей.

Итоговый результат, в играх, типа эстафет и гонок можно выражать общей суммой баллов, набираемой командой. При этом придерживаются, как правило, следующего принципа: команда, заканчивающая игру первой по времени, получает 10 баллов, заканчивающая второй - 8 баллов. Из этого числа за каждую допущенную ошибку (нарушение правила) высчитывается 1 балл. Если игра повторяется, то баллы суммируются. Команда, у которой в итоге наибольшая сумма баллов, получает 3 очка, другая команда - 1 очко. В случае равенства суммы баллов обеим командам дается по 2 очка (ничья).

Можно до начала соревнований договориться о введении в игру особых условий. Так, можно оговорить, что каждая ошибка должна быть немедленно и точно исправлена именно тем игроком, который ее допустил (например, поставить на место сбитую булаву).

При судействе эстафет с комплексными действиями (преодоление препятствий и метание в цель) возможен другой вариант определения победителя: заранее оговаривают «стоимость» каждого прицельного броска, выражая ее в определенном количестве секунд или определенном количестве игроков.

Предположим, согласно условиям игры, 2 прицельных попадания приравниваются к одному участнику, пришедшему к финишу первым. Таким образом, если команда «А» финишировала позже команды «Б» на 2 человека, имея 5 точных попаданий, а игроки команды «Б» ни разу не поразили цель, то в общем итоге победа присуждается команде «А», поскольку она проиграла в скорости (на 2 человека), но опередила своих соперников в точности (5 попаданий).

Все перечисленные выше приемы судейства являются вполне объективными.

Перед соревнованиями необходимо заранее определить с представителями команд, какая формула судейства будет применена.

В играх с повторяющимися действиями команд (например: «День и ночь», «Часовые и разведчики») каждой из них следует предоставлять одинаковое количество попыток (повторений).

Результаты каждой команды в двусторонней игре целесообразно объявлять в ходе соревнований (как только одна команда получает преимущество в определенных цифровых показателях - очках, баллах).

Это способствует повышению интереса к игре, как самих участников, так и зрителей.

Ресурсное обеспечение спортивной работы

В данном методическом пособии подробно излагаются формы и методы спортивно-оздоровительной работы в летних оздоровительных лагерях.

В работе представлены положения, программа, план работы, план – сетки, протоколы, массовые мероприятия и т.д., позволяющие более эффективно организовать проведение спортивной работы в оздоровительно лагере.

Материалы данного пособия призваны помочь организаторам внеклассной и внешкольной работы с детьми, учителям физической культуры, инструкторам по спорту, воспитателям и вожатым в правильном, целесообразном планировании спортивно-оздоровительной работы, которая не только будет способствовать укреплению здоровья детей, но и разнообразит их отдых, наполнит его интересными делами и событиями.

Желаем спортивных и творческих

летнего спортивно-оздоровительного лагеря

по дисциплине «Теория и методика волейбола»

Пояснительная записка

Программа летнего спортивно-оздоровительного лагеря разработана согласно учебного плана «Физическое воспитание в школе», одной из дисциплин которого является теория и методика избранного вида физкультурно-спортивной деятельности, в частности, «Волейбол».

Согласно учебного плана, весь учебный процесс должен быть направлен на формирование у учащихся фундамента технико – тактических основ, позволяющего перейти затем к дальнейшей специализации по профилю деятельности «Волейбол».

Волейбол - эта игра, командный вид спорта, олимпийская дисциплина, форма проведения досуга и самовыражения, метод общения, хобби, зрелище, тусовка, т.д.

Волейбол – это отличная командная игра, в которой есть и тактика и выносливость и задействованы все системы организма. На волейбольной тренеровке, как и в других спортивных играх, обучают использовать разнообразные способы и приемы, с помощью которых ведется игра. Их называют техникой. Состоит она из подач мяча через сетку, передач партнеру, нападающих ударов и блокирования. Для того, чтобы научиться играть, нужно овладеть этой техникой, чему и учат тренеры по волейболу.

Волейбол - это один из самых интеллектуальных видов спорта, что связано с разносторонностью игры. В ней есть все – и точность, и сила, и отменная реакция. У играющего в волейбол реакция приближается к реакции боксера, фехтовальщика и хоккейного вратаря. Игра в волейбол очень благотворно влияет на сердце и на весь организм в целом.

При постоянных тренировках на секции по волейболу, с каждым разом переходя от более простых упражнений к более сложным, осваивая новые методы, Вы не только научитесь играть в волейбол, но получите отличное здоровье и хорошее настроение. Волейбол – игра для всех!

Особенности программы

Программа создана на основе курса обучения игре в волейбол. В ней сделан акцент на игре, чтобы привлечь интерес школьников. Спортивные игры, особенно волейбол, предоставляют уникальные возможности не только для физического, но и для нравственного воспитания детей: развития познавательных процессов, выработки воли и характера, воспитания чувства коллективизма.

Занятия в спортивной секции является основной и ведущей формой физкультурно-оздоровительных мероприятий. Главными требованиями к их проведению являются: прикладная направленность, систематическое и комплексное воспитание двигательных качеств, формирование необходимых навыков в волейболе, достижение закаливающего эффекта (проведение занятий на открытом воздухе), воспитание привычки самостоятельно заниматься физическими упражнениями, индивидуальный подход к учащимся.

Программа специализации предусматривает проведение занятий в форме лекций, практических занятий и учебной практики.

На лекциях детям сообщаются основные сведения по истории развития волейбола, основам техники и тактики игры, основам спортивной тренировки по волейболу.

На практических занятиях дети овладевают техникой и тактикой игры, методикой судейства игр.

Программа предусматривает изучение волейбола по следующим разделам:

1. Общие основы волейбола.

2. Основы техники и тактики волейбола.

3. Методика обучения технике игры.

4. Методика обучения основам тактики игры.

5. Основы физической подготовки в волейболе.

6. Организация и методика проведения занятий по волейболу.

На каждом занятии дети изучают технику и тактику игры. Знакомятся с организацией и проведением соревнований, правилами игры.

Изучают более сложные приемы игры, индивидуальную тактику, методику воспитания физических качеств волейболиста. На практике осваиваются упражнения по общей и специальной физической подготовке.

1. Цели и задачи

Программа курса предусматривает изучение вопросов теории и методики проведения занятий по волейболу, овладение техническими приемами и тактическими действиями, приобретение необходимых знаний и умений для самостоятельных занятий

1.2.Задачи

Программа последовательно решает основные задачи физкультурно-оздоровительного воспитания:

1) укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому развитию;

2) развитие двигательных способностей (кондиционных и координационных);

3) обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;

4) приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта;

5) воспитание привычки самостоятельно заниматься физическими упражнениями для отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья;

6) воспитание нравственных и волевых качеств.

В результате изучения волейбола дети должны знать:

1. Теоретические и методические основы системы физического воспитания.

2. Анатомо-физиологические особенности развития организма детей и влияние различных упражнений на развитие организма.

3. Технику и тактику игры, методы обучения.

4. Правила соревнований.

5. Овладеть навыками судейства.

2. Разделы программы

Материал программы состоит из четырех разделов: «Основы знаний», «Общая физическая подготовка (ОФП), «Специальная подготовка».

Раздел «Общая физическая подготовка» соответствует аналогичному разделу программы физического воспитания учащихся и включает упражнения из различных видов спорта: легкой атлетики, гимнастики, футбола, баскетбола, а также упражнения со скакалками и др.

3. Специальная подготовка

Стойка игрока. Перемещения шагом, бегом, приставным шагом, бегом влево, вправо, бег с изменением направления и резкая остановка по сигналу. Передача мяча сверху двумя руками на месте и после перемещения вперед, вправо, влево, назад. Индивидуальное жонглирование сверху и снизу над собой.

Прием мяча снизу двумя руками на месте и после перемещения. Верхняя прямая подача в облегченных условиях (расстояние – 3–6 м от сетки).

Разъяснение правил игры в волейбол на примере пионербола (расстановка игроков на площадке, переход игроков, введение мяча в игру вбрасыванием одной рукой).

Введение мяча для девочек разрешается с расстояния 6–7 м от сетки, для мальчиков – в обязательном порядке из-за лицевой линии. При разъяснении правил игры в пионербол оговаривается обязательное условие: выполнить три касания мяча с броском на сторону противника в прыжке с трехшагового разбега двумя руками.

Чередование способов перемещения игроков. Передача мяча сверху и снизу двумя руками после перемещения вперед, назад, влево, вправо. Верхняя прямая подача. Прием мяча с подачи. Эстафеты и подвижные игры с элементами волейбола («Кто точнее?», «Кто лучший?», «Сумей передать и подать»). Учебная игра в пионербол, введение мяча в игру нижней или верхней подачей с расстояния 6–7 м от сетки.

Чередование способов перемещения; остановка шагом и скачком. Передачи сверху и снизу над собой, в колоннах через сетку со сменой за мячом. Прием мяча с подачи. Нападающий удар в облегченных условиях. Верхняя подача. Индивидуальные тактические действия. Групповые тактические действия (взаимодействие игроков передней линии со второй передачи в зоне 3). Учебная игра, эстафеты и подвижные игры.

Передача мяча сверху и снизу двумя руками над собой, вперед, после перемещения, сверху двумя руками за голову. Прием мяча с подачи в зонах 1, 6, 5 с доигрыванием в зону 3. Нападающий удар со второй передачи в зонах 2, 4, 3. Доигрывание мяча над сеткой. Одиночное и двойное блокирование. Индивидуальные, групповые и командные действия. Взаимодействие игроков линии защиты и нападения. Учебная игра, эстафеты и подвижные игры.

Передача мяча вдоль сетки после перемещения, передача мяча в прыжке, нападающий удар «по ходу» в зонах 2 и 4, нападающий удар по линии. Одиночный и двойной блоки. Подстраховка нападающего и блокирующего. Подачи нацеленные с вращением и без вращения мяча. Прием мяча с подачи и нападающего удара. Взаимодействие линий нападения и защиты. Учебная игра в усложненных условиях (уменьшенным составом, сетка закрыта тканью). Эстафеты и подвижные игры с элементами волейбола.

Совершенствование разученных технико-тактических приемов в упражнениях игрового характера. Групповые и командные тактические действия, взаимодействие игроков на площадке. Индивидуальные тактические действия: при подачах, передачах, нападающих ударах и приеме мяча с подачи. Функции игроков на площадке. Групповые и командные действия в нападении и защите.

1.2. Методика проведения занятий

при обучении техническим приемам

Последовательность обучения стойкам и перемещениям

1. Выполнение стоек на месте.

2. Перемещения в медленном темпе. Ходьба выпадами, в полуприседе, на внешней и внутренней стороне стопы, на носках и пятках. Пробегание отрезков 15–20 м с ускорением. Чередование ходьбы и бега. Передвижения разными способами в различных направлениях по зрительному и звуковому сигналам. Бег из различных и.п.: лицом или спиной вперед; приставными шагами; с прыжками. Различные эстафеты, включающие бег, прыжки, кувырки, ускорения на отрезках 8–15 м с изменением направления («елочка», челночный бег 9–3–6–3–9 м).

3. Сочетание перемещений в медленном и среднем темпе с последующим принятием стойки.

4. Перемещения в высоком темпе с последующим принятием стойки.

5. Принятие стойки игрока после перемещения по звуковому или зрительному сигналу.

Последовательность обучения передачам мяча сверху

1. Имитация приемов сверху двумя руками стоя на месте без мяча.

2. То же, но с мячом.

3. Передача мяча в парах с набрасыванием мяча партнером.

4. Обоюдная передача мяча в парах с расстояния 3–5 м между партнерами.

5. То же, но с расстояния 5–6 м.

6. Верхняя передача мяча двумя руками после перемещения вперед, затем назад. Обратить внимание на остановку перед выполнением приема.

7. То же, но после перемещения влево и вправо.

8. Передача мяча с изменением траектории полета.

9. Передачи мяча на точность.

10. Передачи мяча в сочетании с усложненными способами.

Последовательность обучения передачам мяча снизу

Соблюдается та же последовательность, что и при обучении приему мяча сверху.

1. Имитация передачи мяча снизу. Работают сначала ноги и туловище, затем руки.

2. Прием мяча снизу после набрасывания партнером, расстояние – 4–5 м.

3. Прием мяча снизу после отскока от пола.

4. Прием мяча снизу после перемещения вправо, влево, вперед, назад. Обратить внимание, чтобы он попадал на предплечья, а не на кисти.

5. Сочетание верхних и нижних передач в парах или у стены.

Последовательность обучения подачам

Приведенную последовательность соблюдают при изучении всех способов подач.

1. Выполнение подачи в упрощенных условиях. Имитация изучаемого способа (выполняется на три счета: 1 – замах; 2 – подбрасывание; 3 – удар по мячу).

2. Сочетание имитации подачи с подбрасыванием мяча. Ударное движение можно заменить ловлей мяча. Цель данного упражнения – научить правильно подбрасывать мяч.

3. Подача мяча в парах поперек площадки.

4. Подача мяча партнеру на точность (расстояние – 5–6 м от сетки).

5. Подача мяча из-за лицевой линии.

6. Подача мяча в левую и правую стороны площадки.

7. Подача мяча на точность в заданную часть площадки.

Последовательность обучения нападающим ударам

В начале занятий целесообразно использовать расчлененный метод обучения: первое ударное движение по мячу на месте, затем – в прыжке и только потом – в прыжке после разбега.

1. Нападающий удар с собственного набрасывания в опорном положении у стены в парах.

2. При разбеге следует обратить внимание на выполнение последнего, третьего, шага, который должен быть самым длинным и заканчиваться «стопорящим» движением стоп (ступни параллельны).

3. Имитация нападающего удара с 3 шагов разбега.

4. Нападающий удар с разбега, но мяч фиксируется партнером, стоящим на возвышении (тумбочке, стуле и т.п.).

5. Нападающий удар с собственного набрасывания мяча; с набрасывания мяча партнером.

6. Нападающий удар после встречной передачи, а затем с передачи вдоль сетки.

7. Прямой нападающий удар с передачи из зоны 3; траектория полета средняя (расстояние – до 0,5 м от сетки).

8. Нападающий удар со всех зон нападения после различных по высоте и направлению передач.

9. То же, но с переводом туловищем влево, вправо; при приземлении стопы разворачиваются в сторону движения мяча.

10. То же, но перевод выполняется разворотом кисти влево или вправо.

Тренировочные занятия на отработку техники элементов

Тренировки на отработку техники в форме отдельных занятий целесообразно включать в тренировочную программу. Эти тренировки – только для тех, кто занимается волейболом регулярно.

Элементы даны в классическом порядке и в том объеме, с которым может справиться учащийся, регулярно занимающийся волейболом в любительской школьной секции.

Упражнения подобраны таким образом, чтобы учащиеся имели возможность отработать технику в игровых ситуациях. При этом игроки научатся определять свою роль и собственные игровые возможности на площадке, в зависимости от занимаемой позиции.

Включение тренировок на отработку техники элементов – это возможность сделать занятия более разнообразными и интересными. Кроме того, у наших учеников появится шанс самим стать немного профессионалами в любимом деле.

В заключительной части каждого занятия на отработку техники – игра по заданию тренера (на отработку одного элемента).

В качестве дополнения даны несколько занятий на отработку техники элементов параллельно с силовыми и скоростными упражнениями.

Техника подачи

Из четырех видов волейбольной подачи: нижняя боковая, верхняя боковая, нижняя прямая и верхняя прямая – преимущество сегодня остается за прямой сверху.

Во-первых, подающий видит площадку, а значит, и расстановку соперника.

Во-вторых, владея хорошей техникой подачи, подающий может подать мяч на конкретного игрока и способствовать срыву задуманного соперником.

В-третьих, прямая подача сверху может быть также и силовой, что еще больше затрудняет прием.

Для большинства девочек и особенно мальчиков положение руки при верхней прямой подаче близко к естественному движению: броски любых предметов совершаются, как правило, вытянутой рукой, кисть сбрасывает при сгибах мелкие предметы. Особенно важно, что при бросках с руками четко координируют ноги

Самая эффективная и грамотная подача – удар прямой рукой, поэтому все объяснения будут строиться для этого движения. Главный принцип обучения – постоянство. На каждом занятии в любых упражнениях контролируется прямая рука.

Обучение начинается с объяснения и показа всех моментов элемента, начиная от стойки игрока до удара по мячу. Стойка игрока: левая нога стоит на всей ступне, правая – на носке, на уровне пятки левой ноги. Игрок держит мяч на согнутой левой руке на уровне нижней части лица. Правая рука вытянута вверх. Движение начинает правая нога: свободным шагом, касаясь пола пяткой. После перехода на всю ступню сразу идет шаг левой ногой и обязательно с пятки. Перед тем, как она сделает шаг на опору, следует подброс мяча на высоту 30–40 см от пальцев вытянутой руки. Шаг ноги и удар должны быть единым движением. Этой подаче в течение многих лет обучалось не одно поколение девочек, и никаких волнений она не вызывала.

Тренировочные упражнения

1. Стойка на прямых ногах, руки вытянуты вверх и держат набивной мяч (до 1 кг) в «широких» ладонях. Не сгибая ног, выполнить быстрое движение пятками от пола и руками выбросить мяч вверх. И так же на прямые руки мяч поймать.

2. Броски в парах: игровым и малым набивным мячами.

3. Это же упражнение – в тройках двумя мячами (двое на месте, третий в движении).

4. Один из пары лежит на спине, руки вытянуты за головой. Партнер стоит перед ним на расстоянии 2–3 м и набрасывает набивной мяч точно в кисти. Поймав мяч, лежащий на полу игрок, не поднимая высоко корпуса, возвращает его обратно прямыми руками.

Это очень эффективное упражнение, которое в дальнейшем может быть использовано для всех групп занимающихся, однако оно требует дисциплины от игроков, которые бросают мячи. Любая небрежность – и мяч может попасть партнеру в лицо. Какие мячи бросать? На начальном этапе для закрепления навыка используется игровой мяч. Постепенно чередуются: для младшей группы – игровой и малый набивной мячи; для средней и старшей – набивные весом 1 кг и 2 кг. Для развития силы рук и плеч главное – увеличивать не количество бросков (5 – для младшей группы и 10 – для старших), а только количество серий: две, три, четыре. Повторение серий должно происходить в течение всей тренировки. Через месяц или два при регулярной отработке этого движения вы сможете убедиться в том, что ваши подопечные заметно укрепили руки и плечи: дальность бросков увеличится.

5. Двое стоят с мячами: один – у сетки, второй – у лицевой линии, между ними лежит третий игрок – лицом к игроку у сетки. Игрок у сетки делает наброс лежащему; он ловит мяч, возвращает обратно, сидя делает поворот к лицевой линии, быстро ложится, и ему идет наброс от второго игрока.

Подача через сетку

Какой бы подача ни была по качеству исполнения, желание подать через сетку всегда есть у игрока. Не лишайте его этого желания, но сделайте так, чтобы игрок был на таком расстоянии от сетки, которое бы позволило ему перебить мяч через сетку и почувствовать от этого эмоциональный подъем. Первый шаг подачи через сетку у многих вызовет больше огорчения, чем радости. Кто будет быстрее перебивать через сетку? Игроки среднего роста. Они более подвижны и координированы. Что касается игроков выше ростом, то их время еще впереди. Они требуют иного подхода в обучении. В группе может быть один или несколько игроков, которые по своим физическим данным способны сразу подать подачу. Но это как исключение, которое не должно влиять на обучение всей группы.

Обучение подаче на первых этапах освоения должно быть интересным, эмоциональным, включать соревновательные элементы.

Тренировочные упражнения

В тройках.

1. По три игрока стоят на каждой стороне площадки, расстояние определяет тренер. У каждого игрока – мяч. Техника подачи определяется по пятибалльной системе: шаг, подброс мяча, удар через сетку прямой рукой. Оценивает подачу тренер, объясняя свое решение. Три игрока набирают общую сумму очков, и по их количеству определяется победитель среди всех троек.

2. На лицевой линии трое прыгают на скакалках, по сигналу тренера все бегут к месту подачи и поочередно подают.

3. В центре площадки стоят скамейки. Бег от лицевой линии до места подачи.

4. На месте подачи трое вращают обручи, по команде тренера – остановка и подача.

5. На лицевой линии трое делают «мостики», по команде тренера опускаются и бегут к месту подачи.

6. В центре площадки у каждого игрока лежит мат. По команде тренера все делают перекаты (если они умеют это делать) и подают.

Эти и другие упражнения имеют одну цель – в разнообразных движениях отрабатывать технику подачи, не стремясь увеличить расстояние игрока от сетки. Только после хорошего закрепления техники всех движений подачи можно постепенно увеличивать дальность расстояния игрока.

Временная подача

По мере улучшения качества подачи требования к игрокам усложняются. Подача должна быть не только простым элементом – перебиванием мяча через сетку. Игроки обязаны уметь применять не менее двух видов подач, и притом успешно.

Подача включает в себя две составляющих. Первое – вид подачи, движения и их разнообразие (то, что зависит от игрока); второе – психологический фактор (обстановка зале).

Для того чтобы совершенствовать подачу в течение всей тренировки, надо выбрать такой метод, чтобы он способствовал качеству обучения и был главным элементом в общей тренировке других элементов. Именно таким элементом является временная подача. Ее основное отличие заключается в том, что при ее выполнении четко определяется время подачи, задание игрокам, контроль тренера (или назначенных «дежурных») за временем подачи.

1. Перед началом тренировки вся группа рассчитывается по порядку номеров. Тренер устанавливает, по какому временному плану будет выполняться подача. Например, через 5 мин. Тот, кто стоял первым при расчете, становится дежурным. Подача начинается после окончания разминки. Как только тренер объявляет: «Подача», дежурный с часами засекает время и по окончании своих пяти минут объявляет: «Подача». Все прекращают свои упражнения и только подают. После последней подачи, которую выполнил первый дежурный, следующий дежурный берет под контроль свое время, а остальные игроки продолжают свои упражнения. Контролируют свои пять минут все игроки, которые в упражнениях не участвуют, а только следят за временем. Сколько можно выполнить подач при таком режиме за два часа? 50–60, если на занятиях не меньше 40 мячей.

2. Подача через 10 мин. Первые 5 подач – на технику движения, вторые 5 подач – прием в парах. При таком отрезке времени дежурные участвуют в упражнении, но постоянно контролируют свое время.

3. Подача через 5 мин. без права на ошибку: при каком счете допущена ошибка, ее причины, следующие 5 подач – на исправление ошибки.

4. Перед началом подач все игроки получают от тренера задание – различные упражнения: отжимание, подъем бедра, прыжки, многоскок на скакалках и т.д. Каждый игрок, выходя на свою подачу, объясняет всем свое упражнение. Оно может быть выполнено сразу или по частям: 5 подач – 5 отжиманий.

5. Через каждые 5 мин. очередной дежурный выходит на подачу со своим упражнением. При этом игроки предлагают интересные упражнения, оригинальные задания, а если что-то не так, тренер может подсказать.

6. На одной половине площадки три игрока стоят за лицевой линией, в зонах 5–6–1 три игрока стоят на приеме. Такое же положение на другой стороне площадки. Каждая сторона после трех подач меняет свои позиции, а в это время другая сторона тоже подает для прыжка другой стороны. В какую зону подавать – определяет тренер.

7. Подача через 5 мин. Все игроки делают различные игровые и прыжковые движения в течение 5 мин.

Тренировочные упражнения

1. В парах. Игрок у сетки делает укороченный наброс мяча на трехметровую линию, второй от лицевой линии идет на подбор и убегает к лицевой линии. Непрерывно 3–4 повтора.

2. В парах. Передачи снизу у стены: после второго касания – отход в сторону на два шага.

3. В тройках. Один стоит с мячом на расстоянии, второй – в центре площадки, третий – у сетки с мячом. Упражнение на развитие быстроты переключения, а также на тренировку передачи для игрока в центре. Игрок у стены держит мяч на вытянутых руках и резко бросает мяч через голову в стену. Игрок в центре определяет отскок мяча, делает прием до этого игрока и разворачивается к сетке на передачу от игрока у сетки. Смена через 10 приемов.

4. В парах. У игрока у сетки – 5 мячей, второй игрок стоит на другой стороне. Игрок в зоне 4 делает нападающий прыжок с высоким броском в игрока зоны 5, быстро отходит на 4 м от сетки и повторяет упражнение.

Прием подачи

Для того, чтобы прием подачи не был слабым местом в игре команды, необходимо включать в занятия упражнения, которые позволяют игрокам быть быстрыми, ловкими, развивают координацию. Эффективны упражнения на групповое взаимодействие.

Тренировочные упражнения

1. Игроки в зонах 5–1 делают кувырки и сразу выполняют прием от своего подающего. После приема третий быстро подает на любого. Мяч разыгрывается для контрудара.

2. Трое на правой половине площадки сидят на полу – спиной к сетке. По сигналу одного из подающих быстро встают, разворачиваются и принимают свою (каждый от своего падающего) подачу. Сразу подает четвертый, тройка принимает, разыгрывает и атакует.

3. Двое (трое) прыгают за лицевой линией со скакалками. По сигналу бросают скакалки, выбегают в зоны приема и принимают свои подачи.

4. Двое (трое) сидят на стульях спиной к сетке. По сигналу одного подающего быстро встают, забегают за свой стул и выполняют прием своей подачи. Четвертый подает для приема и организации атаки.

5. Двое (трое) прыгают на своих скакалках, по сигналу их бросают, перепрыгивают через скамейки и выполняют прием своих передач.

6. Двое на правой стороне, двое – на левой. По сигналу одного с левой стороны пары делают прыжок в «чехарду». Кто прыгал на левой стороне – сразу подает (около приземления мяча), кто прыгал на правой стороне – принимает. Смена движений.

7. На левой стороне добавляется третий. Те же движения, только на правой стороне тот, кто прыгал, убегает в сторону и делает прием от третьего подающего.

8. Игроки №№ 4 и 2 ставят блок, бегут в глубину на 6–7 м, разворачиваются и принимают подачу каждого подающего. В этом элементе добавляется после приемов выходящий, вторая подача на одного из принимающих доводится до выходящего, и организуется атака.

9. На левой стороне площадке – подающие в зонах 5–1. На правой – № 5 делает прием-пас в зону 2–3, куда выбегает игрок из зоны 1, делает передачу игроку в зону 4 и убегает на прием в зону 1. № 4 остается у сетки. № 1 принимает – доводка до 4–3, № 4 делает передачу в зону 2, куда вновь выбегает игрок зоны 1. Количество – по указанию тренера.

10. На правой стороне игроки в зонах 1–6–5 принимают контрудары через сетку от №№ 4–3–2, и сразу тройка игроков из зон 1–6–5 поочередно подает мяч в своих игроков в те же зоны на противоположной стороне. После приема организуется атака.

Прием мяча снизу

1. Ноги должны находиться в удобной широкой стойке в согнутом положении. Уровень этого положения зависит от физических возможностей каждого игрока, но среднее положение должно быть у всех. Ноги стоят параллельно.

2. Корпус прямой. Очень важно, чтобы в момент обучения приему снизу тренер обратил внимание на изогнутую спину ученика и быстро это исправил. Поскольку корпус чуть направлен вперед, в этот момент спина как бы выгибается, и может со временем развиться какая-то сутулость. Надо спину и плечи прогнуть вовнутрь (к животу). Положение головы должно быть таким, чтобы взгляд был горизонтальным. Полет мяча, его уровень, изменение направления определяет только взгляд. Выбор позиции для встречи с мячом – основа точной передачи. Занимать позицию для приема мяча надо после того, как мяч пролетит половину или треть пути. Когда мяч рядом с игроком или, еще хуже, над головой, – ошибка неминуема.

3. Кисти в «замке», прямые руки вытянуты и опущены вниз. Прием идет на предплечья. Положения корпуса и рук максимально взаимосвязаны, и разделить их движения нельзя. Все зависит от положения полета мяча, его силы и от того, куда надо сделать передачу. Важно одно – руки под ноги не опускаются.

Тренировочные упражнения

1. Для выработки низкой стойки удары надо делать как можно ниже к ногам принимающего игрока. Этим добиваются опускания быстро на одно из колен, а корпус оставляют прямым. Ошибка: прием идет почти на прямых ногах, но за счет сгибания спины и смещения предплечий к ногам.

2. Для разворота предплечий вправо или влево бросок мяча идет прямо в грудь. При этом полете мяча корпус переносят на одну ногу, например на правую, а предплечья занимают место корпуса. Это движение часто применяется при низких ударах в корпус, когда возможности отхода нет.

3. Перемещение в низкой стойке без движения рук в стороны. Качество передач всегда выше, если руки делают движения по мячу перед корпусом. Для этого надо вначале сделать 2–3 шага в сторону, а затем прием мяча (если, конечно, мяч не летит резко).

4. Упражнение с несколькими мячами. Принимающий совершенствует сразу 2–3 различных вида доводок: прием подачи, удар, подборы укороченных бросков.

5. Упражнение на точность в доигровках, когда со стороны соперника не может быть сильного нападения и он просто делает переброс мяча. Главное в этом приеме – внимательность и правильный выбор позиции.

Передача разводящего. Разводящий – это игрок, определяющий все действия остальных игроков в команде. Сколько разводящих должно быть в команде?

Два разводящих обязательно нужны команде младшего и среднего возраста. Почему? В младшей и средней командах разводящий в своей линии видит только своего ближнего игрока и может сделать передачу только ему. На этом уровне команды еще не овладели нападением, и вся игра сводится к перебросу мяча через сетку.

Вся качественная работа разводящего состоит в том, чтобы сделать точную передачу не только технически, но и на такое расстояние, где состоится нападение. Глазомерная подготовка разводящих – это ежедневное занятие. Он должен прекрасно видеть волейбольную площадку, особенно соперника, перемещение и действия его игроков, а также знать манеру игры игроков и предугадывать эти действия, быстро производя перестроения в своей команде. Постоянство глазомера зависит от систематических занятий и длительных тренировок. Если разводящий (или другой игрок) пропустил занятия больше недели, то глазомер будет восстановлен лишь через две недели, и то только к первоначальному уровню.

Тренировочные упражнения

1. Высокие передачи из любых зон первой линии вперед.

2. Высокие передачи вперед и за голову.

3. Высокие передачи вперед, не доведенные до сетки (на расстоянии 3–4 м).

4. Высокие передачи вперед из глубины площадки.

С повышением уровня умений игроков и разводящего повышаются требования к разнообразию и качеству передач. Простая игра с выполнением только высоких передач почти только вперед уже не может быть высокого качества. Разнообразить и усложнить передачу можно, например, так:

– короткая передача в центре сетки для взлета игрока № 3;

– та же короткая передача за голову игроку № 2;

– разводящий из зон 2, 3 делает быструю заниженную передачу (прострел) в зону № 4;

– разводящий «завязывает» комбинированную игру с нападающими первой линии и высокие передачи для игроков зон 1 и 6.

В игровых эпизодах часто можно встретить передачу снизу, адресованную в края сетки, игроками, не владеющими хорошей передачей сверху. Эти игроки решают простую задачу: выполнить передачу для простой игры и при этом не сделать ошибки.

Для того, чтобы делать такую передачу, разводящий (и только он имеет право на это) очень много отрабатывает движения в прыжке. Для чего нужен пас в прыжке и когда? Есть ли отличия от передачи с места и в прыжке?

В момент прыжка разводящий поднимает высоту передачи быстрее, чем если бы он делал это, стоя на ногах, а потому обработку мяча на взлете игрок делает почти на предельной высоте в «готовом» виде.

Совершенствование передач и развитие основных двигательных качеств

Тренировочные упражнения

Быстрота

Для разводящего быстрота в перемещениях и принятии решений – одно из слагаемых успеха. Эти движения самые разнообразные как по длине отрезка, так и по направлению.

1. Бег до 5 минут в парах с выполнением передач.

2. Челночный бег (одна серия), передача по заданию.

3. В зоне 1 – прием подачи или нападающего удара, быстрое движение к сетке и передачи от набросов.

Скоростная выносливость

1. Челночный бег с касанием линии нападения, средней линии, бег за сетку к линии нападения (объем определяет тренер).

2. Пять передач после набросов тренера из зон 2–3–4 (число серий определяет тренер).

3. Передача после выходов из зон 1, 5 (количество – по заданию тренера), блок в зонах 3, 4, вновь в зону 1, выход, передачи по заданию.

Ловкость

1. Кувырки, перекаты, передача мяча.

2. Прыжки через скакалку приставным шагом с последующими передачами. Один делает передачу, второй – нападающий удар.

3. Оборот на 360°, блок, передача.

4. Выходы. Остановки, передачи из середины площадки в зоны 4 или 2.

5. Игроки зон 4–3–2 одновременно делают блок, отход примерно на седьмой метр площадки, прием бросков.

Защитные действия

Защитные действия начинаются с сигнала «начало игры» и заканчиваются с окончанием игры. Это может занимать от одного часа до более двух. Все это время игроки в напряжении контролируют действия соперника, направление полета мяча.

Рассмотр ено Утверждаю

на педагогическом совете Директор МОУ «Дороховская СОШ»

протокол № 6 от 28.05.2012 г. ________________________Л.А.Ливенцова
Программа детского пришкольного оздоровительного лагеря

«Радуга»

Бежецкий район

2012 г

Информационная карта программы

Цель и задачи программы………………………………………………………………………….……….5

Сроки реализации………………………………………………………………………………………………..6

Участники программы………………………………………………………………………………………..6

Принципы, используемые при планировании и проведении лагерной смены…8

Направления и виды деятельности…………………………………………………………………..10

Механизм реализации программы……………………………………………………………………18

Организация взаимодействия лагеря с социумом……………………………………….…19

Условия реализации программы………………………………………………………………………20

Диагностика………………………………………………………………………………………………..……..22

Материальное обеспечение программы…………………………………………………………..23

Ожидаемые результаты ……………………………………………………………………….……..…...23

Циклограмма мероприятий……………………………..………………………….……………………24

Список используемой литературы………………………………………………….………………..26

Приложения…………………………………………………………………………………………..…………..27

«Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества».

В. А. Сухомлинский

Пояснительная записка

Приближается лето – пора отдыха детей в летних пришкольных лагерях. Дети отправляются в детские загородные лагеря, санатории, отдыхают в пришкольных лагерях. Пришкольный лагерь – одна из наиболее востребованных форм отдыха детей школьного возраста. Отдых детей в летних пришкольных лагерях пришкольного оздоровительно-образовательных лагерях уникален с точки зрения организации самостоятельной жизнедеятельности личности в свободное время. Именно в пришкольном лагере ребенок заполняет свое свободное время полезными делами. Здесь дети могут получить дополнительные знания, поправить здоровье и просто отдохнуть. Весь педагогический коллектив лагеря ориентирует свою работу на развитие патриотической личности и формирование навыков здорового образа жизни. Летний оздоровительный лагерь на сегодняшний день располагает наиболее доступным способом оздоровления ребенка и воспитание у него ценностного отношения к своему здоровью.

Лето - наилучшая пора для общения с природой, постоянная смена впечатлений, встреча с неизвестными, подчас неизведанными уголками природы. Это время, когда дети имеют возможность снять психологическое напряжение, накопившееся за год, внимательно посмотреть вокруг себя и увидеть, что удивительное рядом.

Действительно, нигде так не раскрывается ребёнок, как в играх. Здесь, кроме удовлетворения личных интересов, ребёнок сам не подозревая, развивает свои физические и моральные качества, учится дружить, сопереживать, идти на помощь без оглядки, учиться побеждать и проигрывать. Нужно только правильно его настроить, не отталкивать, не отворачиваться от него, как неперспективного.

В летний период, предоставленные сами себе дети, подвержены влиянию улицы, дорожно-транспортным происшествиям, несчастным случаям, они невольно попадают в группы риска. Использование программ и методик по развитию компонентов творческой индивидуальности дает возможность сохранить и развить богатые предпосылки детского возраста. Обязательным является вовлечение в лагерь трудных детей, детей – сирот, ребят из многодетных и малообеспеченных семей.

Разработка программы «Цветик-семицветик" была вызвана повышением спроса родителей и детей на организованный отдых школьников.

Данная программа имеет цель и задачи, в ней указаны принципы на которые она опирается, описаны ожидаемые результаты.

Программа «Цветик-семицветик» - это проект призванный сформировать у подрастающего поколения мотивацию к здоровому образу жизни, а также направленного на духовное, патриотическое, интеллектуальное, эстетическое и экологическое обогащение детей. Название программы и форма-путешествие были выбраны неслучайно: дети этого возраста любят играть, фантазировать, исследовать. Все вместе они совершают спортивные подвиги, делают экологические открытия, отправляются в поход, узнают новое неизведанное, находят креативные решения любых проблем.

Задачи :

1. 
   Создание условий для организованного отдыха детей;
2. 
   Увеличение числа детей и подростков, охваченных организованными формами отдыха и оздоровления в летний период;
3. 
   Организация отдыха и занятости детей «социально незащищенных категорий»;
4. 
   Создание благоприятных условий для укрепления здоровья детей, использование окружающей природы в качестве источника оздоровления ребёнка;
5. 
   Преодолеть разрыв между физическим и духовным развитием детей средством игры, познавательной и трудовой деятельностью;
6. 
   Формирование культурного поведения, санитарно-гигиенической культуры;
7. 
   Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, город, в котором родился и живешь;
8. 
   Организация разнообразной досуговой деятельности, предоставляющей ребенку возможность для самореализации на индивидуальном личностном потенциале;
9. 
   Формирование у ребят навыков общения и толерантности;
10. 
    Развитие творческого мышления, памяти, внимания через игры, конкурсы, праздники;
11. 
    Развитие и укрепление связей школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и др.

По продолжительности программа является краткосрочной, то есть реализуется в течение лагерной смены.

Лагерная смена длится 20 календарных дней, с 1 июня по 29 июня 2012 г. и за это время, через различные мероприятия, коллективно-творческие дела ребята будут вовлечены в увлекательные приключения.

Участники программы

В лагере 29 ребят: будущие первоклассники, обучающиеся 1-6 классов школы, 13 ребят из малообеспеченных и многодетных семей.

Пройдемся по маршруту путешествия:

Страна «Спортландия» (спортивно-оздоровительное направление). Здоровье детей, в последнее время, резко падает, поэтому здоровьесберегающая деятельность формирует у детей ответственность за развитие самих себя, учит культуре здоровья. Здоровьесбережение является неотъемлемой частью физкультуры и спорта, поэтому здесь ребят ждет знакомство с олимпийскими видами спорта (Сочи 2014), соревнования, эстафеты, веселые старты, Малые олимпийские игры, футбол, пионербол, другие игры и мероприятия о здоровом образе жизни.

Страна «Моё Отечество» (патриотическое направление ). Знакомство с достопримечательностями, знаменитыми людьми родного города (Гумилев, Ахматова, Андреев, Шишков), юбилейными датами России (200-летие Отечественной войны 1812 года, Бородинской битвы, 1150 - летие зарождения российской государственности, 340 лет со дня рождения Петра I Великого (1672-1725), русского императора, государственного деятеля, День независимости России и т.д.)

Страна «Мир вокруг нас» (познавательно-досуговое направление) Развитие познавательных потребностей, культурного общения, посещение детской библиотеки, кинотеатра, ДДиЮ, пожарной части, мероприятий, связанных с эстетическим развитием, дискотеки.

Страна «Зеленая планета» (экологическое направление). Очень важным является вопрос экологии. Без чистого воздуха, воды и красивой природы невозможно жить на планете. Мы видим гражданина будущего здоровым, крепким, коммуникабельным, умеющим креативно мыслить, стремящимся к победам и здоровой конкуренции, умеющим отстаивать свою точку зрения, интеллигентно аргументируя её. Все эти качества мы будем развивать через различные мероприятия экологического характера: наблюдения, экскурсии, поход, проекты, исследования и др.

Страна «Город мастеров» (художественно-творческое и трудовое направления). Оно способствует творческому развитию детей и их инициативе. Создаются все условия в лагере для реализации этого направления, т.к. мероприятия этого направления благоприятствуют самореализации, самосовершенствованию и социализации ребенка в жизни. Все мероприятия этого направления носят практический характер: концерты, инсценировки, танцы, конкурсы рисунков, плакатов, поделок, уборка территории и отрядов и др.

Воспитатели учитывают в своей работе итоги деятельности детей (это выражается в цветовой гамме).

Символ дня

1 Коллективный Красный цвет - коллективные мероприятия лагеря (КТД), в которых каждый ребенок принимает участие.

3 Житейский Желтый цвет - такие мероприятия, в результате которых приобретается новый багаж знаний и умений

Желтый – очень хороший день!

Зеленый – день как день.

Голубой – скучный день.

Прин ципы, используемые при проведении лагерной смены

Программа летнего оздоровительного лагеря «Радуга» с дневным пребыванием детей и подростков опирается на следующие принципы:

Признание личности развивающегося человека высшей социальной ценностью, осознание уникальности и своеобразия каждого ребенка.

Обязательный учет половозрастных особенностей детей.

Дифференциация в рамках летнего оздоровительного лагеря предполагает:

• 
  отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с индивидуально-психологическими особенностями детей;
• 
  создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках смены (дня);
• 
  взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;
• 
  активное участие детей во всех видах деятельности.

Принцип гуманизации отношений

Построение всех отношений на основе уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху. Через идею гуманного подхода к ребенку, родителям, сотрудникам лагеря необходимо психологическое переосмысление всех основных компонентов педагогического процесса.

Этот принцип определяет пять «граней»:

• 
  грань личностного восприятия («это затрагивает или может затрагивать лично меня»);
• 
  грань сопричастности («этого достигли ребята, это им нужно – значит, это доступно и нужно мне»);
• 
  грань глобального восприятия («это нужно знать всем – значит это важно и для меня; это относится к общечеловеческим ценностям»);
• 
  грань ориентации на консенсус («Я признаю за другим право иметь свою точку зрения, я могу поставить себя на место других, понять их проблемы»);
• 
  грань личной ответственности («я отвечаю за последствия своей деятельности для других людей и для природы»).

Принцип соответствия типа сотрудничества психологическим возрастным особенностям учащихся и типу ведущей деятельности

Результатом деятельности воспитательного характера в летнем оздоровительном лагере «Солнышко» является сотрудничество ребенка и взрослого, которое позволяет воспитаннику лагеря почувствовать себя творческой личностью.

• 
  вариантности выбора способа реализации в различных видах деятельности;
• 
  сочетание форм работы, учитывающих возрастные особенности детей;
• 
  постоянной коррекции воздействий на каждого ребёнка с учётом изменений, происходящих в его организме и психике.

Принцип комплексности оздоровления и воспитания ребёнка.

Данный принцип может быть реализован при следующих условиях:

• 
  необходимо чёткое распределение времени на организацию оздоровительной и воспитательной работы;
• 
  оценка эффективности пребывания детей на площадке должна быть комплексной, учитывающей все группы поставленных задач.

Принцип уважения и доверия.

Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:

• 
  добровольного включения ребёнка в ту или иную деятельность;
• 
  доверие ребёнку в выборе средств достижения поставленной цели, в основном на вере в возможность каждого ребёнка и его собственной вере в достижении негативных последствий в процессе педагогического воздействия;
• 
  в учёте интересов учащихся, их индивидуальных вкусов.

Направления и виды деятельности

Для реализации программы разработан механизм, который представлен в виде модулей:

Спортивно – оздоровительный модуль

Патриотический модуль

Познавательный модуль

В условиях летнего отдыха у ребят не пропадает стремление к познанию нового, неизвестного, просто это стремление реализуется в других, отличных от школьного урока, формах. С другой стороны, ребята стремятся к практической реализации тех знаний, которые дала им школа, окружающая среда.

Досуговый модуль

Досуговая деятельность – это процесс активного общения, удовлетворения потребностей детей в контактах. Творческой деятельности, интеллектуального и физического развития ребенка, формирования его характера. Организация досуговой деятельности детей – один из компонентов единого процесса жизнедеятельности ребенка в период пребывания его в лагере.

В основе лежит свободный выбор разнообразных общественно-значимых ролей и положений, создаются условия для духовного нравственного общения, идёт закрепление норм поведения и правил этикета, толерантности.

Экологический модуль

Художественно-творческий модуль

Трудовой модуль

Трудовое воспитание есть процесс вовлечения детей в разнообразные педагогически организованные виды общественно полезного труда с целью передачи им минимума трудовых умений, навыков, развития трудолюбия, других нравственных качеств, эстетического отношения к целям, процессу и результатом труда.
Механизм реализации программы

I этап. Подготовительный – май

Этот этап характеризуется тем, что за 1 месяц до открытия пришкольного летнего оздоровительного лагеря начинается подготовка к летнему сезону. Деятельностью этого этапа является:

• 
  проведение совещаний при директоре по подготовке школы к летнему сезону;
• 
  издание приказа по школе об открытии пришкольного летнего оздоровительного лагеря;
• 
  разработка программы;
• 
  составление списков воспитанников лагеря;
• 
  подготовка методического материала для работников лагеря;
• 
  отбор кадров для работы в пришкольном летнем оздоровительном лагере;
• 
  сбор необходимой документации для деятельности лагеря;
• 
  подготовка материально-технической базы.

Этот период короткий по количеству дней, всего лишь 2 дня.

Основной деятельностью этого этапа является:

• 
  встреча детей, деление на отряды, проведение диагностики по выявлению лидерских, организаторских и творческих способностей;
• 
  запуск программы;
• 
  знакомство с правилами жизнедеятельности лагеря;
• 
  оформление уголков отрядов.

Основной деятельностью этого этапа является:

• 
  реализация основной идеи смены;
• 
  вовлечение детей и подростков в различные виды коллективно- творческих дел.

Основной идеей этого этапа является:

• 
  подведение итогов смены;
• 
  сбор отчетного материала;
• 
  анализ реализации программы;
• 
  анализ предложений детьми, родителями, педагогами, внесенными по деятельности летнего оздоровительного лагеря в будущем.

Условия реализации программы.

1. 
   Нормативно-правовые условия:

• 
  Закон «Об образовании РФ»
• 
  Конституция РФ;
• 
  Конвенция о правах ребенка, ООН.
• 
  Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
• 
  Устав МОУ «Дороховская СОШ»
• 
  Положение о лагере дневного пребывания.
• 
  Правила внутреннего распорядка лагеря дневного пребывания.
• 
  Правила по технике безопасности, пожарной безопасности.
• 
  Рекомендации по профилактике детского травматизма, предупреждению несчастных случаев с детьми в школьном оздоровительном лагере.
• 
  Инструкции по организации и проведению туристических походов и экскурсий.
• 
  Приказы отдела образования администрации Бежецкого района.
• 
  Должностные инструкции работников.
• 
  СанПины.
• 
  Заявления родителей.
• 
  Акт приемки лагеря.

1. 
   Материально-технические условия предусматривают:

1. 
   Кадровые условия .

Координаторы смены:

• 
  начальник лагеря,
• 
  педагог-организатор.

• 
  воспитатели отрядов (из числа педагогов школы);
• 
  вожатые (из числа актива школы)

• 
  из числа педагогов

1. 
   Методические условия предусматривают:

• 
  наличие необходимой документации, программы, плана;
• 
  проведение инструктивно-методических сборов с педагогами до начала лагерной смены;
• 
  коллективные творческие дела
• 
  творческие мастерские
• 
  индивидуальная работа
• 
  тренинги
• 
  ролевые игры
• 
  конкурсы
• 
  диагностика

Диагностика

Материальное обеспечение программы

Для реализации программы необходимо использование следующей материальной базы: методическая литература, компьютеры, интерактивная доска, мультимедиапроектор, видеомагнитофон, телевизор, магнитофоны, музыкальный центр, DVD , фотоаппарат, видеокамера, спортивный инвентарь, настольные игры, мячи, скакалки, обручи, канцелярские товары и т.д.

Ожидаемые результаты

В ходе реализации данной программы ожидается:

• 
  Общее оздоровление воспитанников, укрепление их здоровья
• 
  Укрепление физических и психологических сил детей и подростков, развитие лидерских и организаторских качеств, приобретение новых знаний, развитие творческих способностей, детской самостоятельности и самодеятельности.
• 
  Получение участниками смены умений и навыков индивидуальной и коллективной творческой и трудовой деятельности, социальной активности.
• 
  Развитие коммуникативных способностей и толерантности.
• 
  Повышение творческой активности детей путем вовлечения их в социально-значимую деятельность.
• 
  Приобретение новых знаний и умений в результате занятий в кружках (разучивание песен, игр, составление проектов)
• 
  Расширение кругозора детей.
• 
  Повышение общей культуры учащихся, привитие им социально-нравственных норм.
• 
  

Циклограмма мероприятий

в пришкольном оздоровительном лагере «РАДУГА»

Список используемой литературы:

1. 
   Афанасьев С.П. Коморин С.В. «Что делать с детьми в загородном лагере»

1. 
   Афанасьев С.П. Коморин С.В. «Сто отрядных дел», 2000
2. 
   Гузенко А.П. «Как сделать отдых детей незабываемым праздником».

1. 
   «Организация досуговых, творческих и игровых мероприятий в летнем

1. 
   Журнал «Народное образование» № 5 1999 г.
2. 
   С.А. Кувватов «Активный отдых на свежем воздухе», Ростов – на –Дону,

1. 
   В.Я.Лысова и др. «Спортивные праздники и развлечения», АРКТИ, 2001г.
2. 
   Журнал «Затейник».
3. 
   Журналы «ПедСовет», 2009,2011, 2012 г.
4. 
   Ресурсы Интернета.

Приложение 1.

Подпрограмма «Здоровье»

(спортивно-оздоровительное направление)

Цель : поиск оптимальных средств сохранения и укрепления здоровья обучающихся школы, создание наиболее благоприятных условий для формирования у школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха
Задачи:

• 
  Оздоровление участников смены;
• 
  Вовлечение детей в различные формы спортивно-оздоровительной работы;
• 
  Выработка и укрепление гигиенических навыков;
• 
  Обеспечение активного отдыха.

Ежедневно:

• 
  Утренняя гимнастика проводится в течение 10-15 минут: в хорошую погоду – на открытом воздухе, в непогоду – в проветриваемом помещении;
• 
  Закаливание (обливание ног водой комнатной температуры);
• 
  Подвижные игры на свежем воздухе;
• 
  Прогулки.

Ожидаемый результат:

Здоровый физически, психически, нравственно, адекватно оценивающий свое место и предназначение в жизни обучающийся.

Приложение 2.

Подпрограмма «Растем патриотами»

(патриотическое направление).

Задачи:

• 
  Формирование нравственного отношения к окружающим;
• 
  Воспитание школьников гражданами своей Родины, знающими и уважающими свои корни, культуру, традиции своей семьи, школы, родного края;
• 
  Воспитание любви к родной школе и отчему дому, формированию гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины;
• 
  Приобщение к духовным ценностям российской истории.

Ежедневно:

Просмотр фотографий о городе Бежецк, чтение стихов А.Ахматовой, Л.Гумилева,

Просмотр видеофильмов «Города России»
Ожидаемый результат:

• 
  расширение кругозора детей;
• 
  формирование у ребят высокого патриотического сознания, чувства гордости за свою страну, верности Отечеству.

Приложение 3.

Подпрограмма «Мир вокруг нас»

(воспитание познавательных интересов, развитие интеллектуальных способностей).
Программа краткосрочная (1 лагерная смена) и рассчитана на обучающихся 1-6 классов.
Цель: оказать содействие обучающимся в определении устойчивых интересов к той или иной области науки, виду деятельности, создать условия для самоопределения, самореализации.
Задачи:

• 
  
• 
  Развитие логического мышления, внимания, памяти;
• 
  Формирование интеллектуального потенциала детей.

Ежедневно:

Тренировочные пятиминутки

Игры на развитие внимания, памяти, мышления

Работа с научно-познавательной литературой

Работа в библиотеке

Работа в Интернете
Ожидаемый результат:

• 
  Расширение кругозора детей;
• 
  Приобретение новых знаний и умений в различных видах

• 
  Личностный рост участников смены.

Приложение 4.

Подпрограмма досуговой деятельности.

Программа краткосрочная (1 лагерная смена) и рассчитана на обучающихся 1-6 классов.

Организованная досуговая деятельность – это не отдых в свободное время от учебы время, а направленный процесс воспитания и образования ребенка в привлекательных для него формах. Отдых, как одна из форм досуга снимает усталость и напряжение, восстанавливает физические и духовные силы ребенка. Закономерно повышенное доверие ребенка к организатору такого отдыха, его готовность в восприятии ценностей, представленных ему.

Развлечение, как досуговая деятельность имеет компенсационный характер, возмещая, зачастую, однообразный труд или учебу. Развлекаясь, школьник включает в свой досуг те физические и духовные способности и склонности, которые не может реализовать ни в учебной деятельности, ни в отдыхе. Однако не меньше в педагогическом смысле значение имеет и то, что в процессе развлечений обогащается эмоционально – образная сфера ребенка, формируется опыт эмоционально – ценностных отношений.

Поэтому организация досуга – одно из центральных направлений работы лагеря.
Цель:

Создать условия для полного самовыражения и реализации творческого потенциала подрастающей личности.

• 
  Пробуждать в детях чувство прекрасного;
• 
  Формировать навыки культурного поведения и общения;
• 
  Прививать детям эстетический вкус.

• 
  Пение песен караоке
• 
  Разучивание танцевальных движений

Полное самовыражение и реализация творческого потенциала ребят.

Приложение 5.

Подпрограмма «Зеленая планета»

(экологическое направление)
Программа краткосрочная (1 лагерная смена) и рассчитана на обучающихся 1-6 классов.
Экологическое воспитание – это осознание необходимости борьбы за землю, потребности активного участия в экологических операциях. Экологическая деятельность способствует развитию природоохранной и экологической культуры, формирует «экологическое мировоззрение», воспитывает чувство любви и уважения к природе, стимулирует желание больше увидеть, больше узнать, больше делать, самостоятельно проводить научные исследования, развивает разностороннюю личность ребенка, формирует активную позицию экологического поведения, раскрывает творческий потенциал детей.
Цель:

Воспитание чувства любви и уважения к природе, желание больше увидеть, больше узнать, больше делать, самостоятельно проводить научные исследования, развитие разносторонней личности ребенка.

• 
  Расширение знаний детей и подростков об окружающем мире;
• 
  Развитие потребности в общении с природой;
• 
  Формирование навыков культуры обращения с природой;

• 
  Удовлетворение потребности ребенка в реализации своих знаний и умений.
• 
  Воспитание любви к родному краю.

Ежедневно:

• 
  Наблюдения за живой и неживой природой;
• 
  Отгадывание и загадывание загадок о природе;
• 
  Чтение стихов и произведений о природе.

Ожидаемые результаты:

• 
  Проявление в детях желания больше увидеть, больше узнать, больше делать, самостоятельно проводить научные исследования;
• 
  Развитие разносторонней личности ребенка.

Приложение 6.

Подпрограмма «Красота спасет мир»

(художественно-творческое направление)
Программа краткосрочная (1 лагерная смена) и рассчитана на обучающихся 1-6 классов.
Цель:

создание условий для реализации личностного подхода в формировании художественно-эстетических компетентностей детей, а так же развития их творческих способностей и дарований, воспитание доброты и чуткости средствами музыкального, театрального и изобразительного искусства.

• 
  Развитие творческих способностей детей;
• 
  Приобщение детей к посильной и доступной деятельности в области искусства;
• 
  Формирование художественно-эстетического вкуса, способности самостоятельно оценивать произведения искусства, свой труд.

Ежедневно:

Разучивание стишков, песенок, пословиц, поговорок

• 
  Получение участниками смены умений и навыков индивидуальной и коллективной творческой и трудовой деятельности, социальной активности;
• 
  Развитие коммуникативных способностей и толерантности;
• 
  Повышение творческой активности детей путем вовлечения их в социально-значимую деятельность;
• 
  Приобретение новых знаний и умений в результате занятий в кружках (разучивание песен, игр, составление проектов).

Приложение 7.

Подпрограмма «Все работы хороши»

(трудовое воспитание).
Программа краткосрочная (1 лагерная смена) и рассчитана на обучающихся 1-6 классов.

Трудовое воспитание есть процесс вовлечения детей в разнообразные педагогически организованные виды общественно полезного труда с целью передачи им минимума трудовых умений, навыков, развития трудолюбия, других нравственных качеств, эстетического отношения к целям, процессу и результатам труда.

Цель:

Вовлечение детей в разнообразные виды общественно полезного труда, создание условий для воспитания у ребят трудолюбия, трудовых умений и навыков.

• 
  Формирование трудовых навыков и их дальнейшее совершенствование,
• 
  Расширение содержания трудовой деятельности;
• 
  Воспитание у детей личностных качеств: привычки к труду, ответственности, заботливости, бережливости, готовности принять участие в труде;

• 
  Формирование положительных взаимоотношений между детьми в процессе труда.

Содержание и формы деятельности.
В реализации данной подпрограммы важное значение отводится экскурсиям на предприятии города. Организуются мероприятиям на развитие трудовых навыков: дежурство по уборке отрядных помещений, трудовые десанты по уборке территории школы, работа на пришкольном участке (клумбы), дежурство по буфету.
Ожидаемые результаты: